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2024-01-24
新教材高中数学统计1获取数据的途径课件北师大版必修一
目录
引言
获取数据的途径
数据收集与整理
概率初步知识与事件概率
统计图表与数据分析
抽样方法与总体分布估计
假设检验与回归分析初步了解
引言
贯彻课程标准
本教材依据《普通高中数学课程标准（2017年版）》，结合北师大版教材特点，对统计内容进行重新整合与拓展。
适应时代发展
新教材高中数学统计1是在信息化、大数据时代背景下编写的，旨在培养学生运用现代信息技术获取、处理、分析数据的能力。
突出统计思维
通过本教材的学习，学生将掌握基本的统计思想和方法，形成运用数据进行推断的思维方式，为后续的数学学习及实际问题解决打下基础。
学生应掌握数据收集、整理、描述和分析的基本方法，理解随机抽样的必要性和可行性，会利用图表展示数据并提取信息。
知识与技能
通过实例探究和小组合作等方式，学生应学会制定调查方案、设计调查问卷、实施调查并处理数据，体验统计的全过程。
过程与方法
培养学生的数据意识和统计观念，使其认识到数据在决策中的重要作用；同时，培养学生的合作精神和创新意识，提高其数学素养和综合能力。
情感态度与价值观
获取数据的途径
STEP01
STEP02
STEP03
在人工控制条件下进行的实验，以探究自然现象或社会现象的规律。
实验室实验
现场实验
模拟实验
在实际环境中进行的实验，以检验理论或政策的实际效果。
通过计算机模拟等手段进行的实验，以模拟真实世界中的复杂现象。
03
02
01
对已有文献进行梳理、归纳和评价，以了解研究领域的现状和发展趋势。
文献综述
通过对历史文献的挖掘和分析，了解历史事件的背景、过程和影响。
历史研究
对特定主题或领域的文献进行内容分析，以揭示其中的观点、态度和价值观。
内容分析
数据收集与整理
将数据按照某种标准进行分类，如按照性别、年龄等分类。
分类整理
将数据用图表形式表示，如条形图、折线图、扇形图等。
图表整理
对数据进行数值化处理，如计算平均数、中位数、众数等。
数值整理
将数据整理成表格形式，便于查看和比较。
表格法
将数据用图形表示，如直方图、散点图、箱线图等。
图形法
用数值表示数据特征，如平均数、标准差、相关系数等。
数值法
概率初步知识与事件概率
1
2
3
概率是描述随机事件发生的可能性的数值，其值介于0和1之间。
概率的定义
概率具有非负性、规范性（所有可能事件的概率之和为1）和可加性（互斥事件的概率之和等于它们各自概率的和）。
概率的性质
若一个试验有n个等可能的结果，则每个结果出现的概率为1/n。
等可能事件的概率
古典概型
01
具有有限个等可能结果的随机试验，每个基本事件发生的概率相等。例如，掷一枚均匀骰子，每个点数出现的概率都是1/6。
几何概型
02
试验结果具有无限多且等可能的随机试验。例如，在区间[0,1]内随机取一个数，取到任意数的概率都是相同的。
古典概型与几何概型的区别
03
古典概型关注有限个等可能结果，而几何概型关注无限多且等可能的结果。
互斥事件
两个事件不可能同时发生，即它们的交集为空集。例如，掷一枚骰子，“出现1点”和“出现2点”是互斥事件。
对立事件
两个事件中必有一个发生且仅有一个发生，即它们的并集为全集，且交集为空集。例如，掷一枚硬币，“正面朝上”和“反面朝上”是对立事件。
互斥事件与对立事件的关系
对立事件一定是互斥的，但互斥事件不一定是对立的。
统计图表与数据分析
抽样方法与总体分布估计
按等概率原则直接从总体中抽取样本。优点是简单易行，缺点是可能导致抽样误差较大。
简单随机抽样
按一定的间隔从总体中抽取样本。优点是操作简便，缺点是易受周期性影响。
系统抽样
将总体分成若干层，从各层中独立抽取样本。优点是能够反映总体内部差异，缺点是层间差异可能导致误差。
分层抽样
将总体分成若干群，随机抽取部分群进行调查。优点是便于组织和管理，缺点是群间差异可能导致误差。
整群抽样
03
步骤
确定估计目标、选择适当的估计方法、利用样本数据进行计算、对估计结果进行检验和评价。
01
参数估计
利用样本数据对总体分布的参数进行估计，包括点估计和区间估计两种方法。
02
非参数估计
不假定总体分布的具体形式，直接利用样本数据对总体分布进行推断。常用方法有直方图、核密度估计等。
假设检验与回归分析初步了解
确定变量
建立回归模型
检验模型
预测与控制
01
02
03
04
根据问题背景确定自变量和因变量。
选择合适的回归模型，并根据样本数据估计模型参数。
对回归模型进行检验，包括拟合优度检验、方程显著性检验和变量显著性检验。
利用回归模型进行预测和控制，分析自变量对因变量的影响。
两个变量之间存在一种非确定性的关系，即当一个变量发生变化时，另一个变量也随之发生变化，但这
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