专题28 语言综合运用新情境新题型（讲义）（原卷版）-2024年高考语文二轮复习讲练测（新教材新高考）.pdfVIP

考点28语言综合运用新情境新题型

语言表达怎么考

语言表达是指基于具体的语言情境，根据不同的对象和目的，进行准确、连贯、得体表达的能力。要

求为：

1.熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形；

2.掌握基本的语法规范和标点符号用法、语篇衔接的常用手段，以及常用的语用规则、修辞手段；

3.能根据具体的交际对象、交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意，有效完成交际任

务。

《课程标准》说明：

语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，

并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主

要内容。

以具体情境为载体。真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现

的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。个人体验情境指向学

生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创

作文学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活

动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。学科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，

并在此过程中发展语文学科认知能力。

语言文字运用之变——汉语言特点及社会生活情境

《普通高中语文课程标准》明确指出学生应能“发现与汉字、汉语有关的某些问题，结合汉字、汉语

普及读物的阅读，进行归纳梳理，验证汉字、汉语的理论规律，例如汉字的表意性质、汉语的韵律特点、

词汇意义的系统性、文学语言的灵活性、口语与书面语的不同特点等，提高对语言现象的理性认识”，自

2020年山东卷考查了变式句和认知性比喻后，在本属于表达活动的部分考查阅读活动的做法延续至今，其

中具有鲜明汉语言特点的试题越来越多的进入到试卷中来，例如新课标Ⅰ卷第20题考查具有独特韵律特点

的汉语叠音词，新课标Ⅱ卷第19题考查表时态的汉语虚词“着”，全国甲卷第17题考查汉语的俗语，全

国乙卷第18题考查汉语语法的灵活性，且这些试题大都是考查阅读活动中的鉴赏能力，综合性强且应用性

突出。甲卷第20题评价三位老师的不同教法，显然属于学生评价以往学习生涯中不同语文教师教学方式的

习见场景，甲卷第21题给小学生讲解成语也是学生生活中常见的行为，这些都属于语文学科的社会生活情

境，这也是社会生活情境首次进入高考试卷。另外新课标Ⅰ卷第22题，跨越两则材料凝聚共性试题也是创

新之处。

高考命题趋势

(1)命题注重情境性、综合性。

近几年，高考语言文字运用设计成语言文字运用I和Ⅱ两大板块，每一板块围绕一段文字设置一组有

一定联系的问题，让考生在问题驱动下置身具体语段情境来完成。未来，这种命题形式应会保持相对稳定，

并且情境化设题、侧重综合应用的特点会更加鲜明。

(2)考查内容和形式上，稳中有变，守正创新。

①考查内容上，命题者在延续、轮换和创新的命题思维下统筹兼顾，词语(成语)、语病、补写、修辞

呈现必考趋势，压缩、标点、句式等呈现轮考趋势，在此基础上，命题者还不断发掘新的语用考点和考查

角度。

②考查形式上，客观题减少，主观题增多。主观题考查的能力点更多，综合性和应用性更强，对学生

的语言运用和思维能力的要求更高。

高考备考策略

(1)夯实基础，积累、掌握必备知识。

没有一定的知识储备，能力将无从谈起。备考时，要注意积累、掌握现代汉语字词句法相关知识，

如字音、字形、标点符号、各类词语(如实词、虚词、俗语、成语)、句式、修辞等知识。

(2)全面复习，高频考点重点突破。

在语言文字运用板块的复习备考(尤其是一轮)过程中不能从一开始就“厚此薄彼”,而应将近年所涉

及的考点逐一突破。但当进入二轮、三轮复习之后则需将近些年(尤其是近三年)的高频考点(如成语、病句

和句子补写)找出来进行重点突破。

(3)关注创新题型，进行针对训练。

在复习备考语言文字运用时，不能局限于“高考考过什么”,还应有意识地找一些语用新题型进行训练，

以拓展知识面，提升灵活应变能力。

Ⅰ

新高考卷与全国卷语言文字运用考查比对分析

年份材料特征考点