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非洲留学生初级阶段汉语听力障碍研究的中期报告

目前的非洲留学生在中华语言文化学院进行汉语教学过程中，面临着语言障碍和文化障碍，其中汉语听力障碍则是最为突出的问题之一。本研究旨在探究非洲留学生在汉语学习初级阶段的听力障碍原因、表现及解决方法，为提高非洲留学生汉语听力水平提供参考。

通过对非洲留学生进行汉语听力测试，发现其听力水平普遍较低，表现为对汉语音素分辨能力差、对语音语调的敏感度低、对普通话语言模式的不熟悉等问题。这些听力障碍的原因主要包括以下三个方面：

一、语言环境差异和语音文化差异。非洲留学生的母语多为英语或法语等西方语言，与汉语存在较大差异，因此对汉语的音素和语调理解难度大。

二、语法掌握不牢。由于汉语的语法和句式与非洲留学生的母语存在较大差异，导致非洲留学生往往无法理解汉语句子的意思，从而出现听力障碍。

三、学习态度和方法问题。部分非洲留学生缺乏学习汉语的积极性和热情，导致学习效果不佳，从而形成听力障碍。

针对非洲留学生的汉语听力障碍，可以采取以下解决方法：

一、加强基础语言学习。非洲留学生可通过学习汉语基础知识和语音基础，并加大对汉语固有语音特点的认知和理解程度，从而提高汉语听力水平。

二、强化口语表达能力。通过大量听、说练习，让非洲留学生熟悉汉语的语音和语调，以及汉语语言模式和语法结构，从而提高听力能力。

三、创造良好的汉语学习环境。提高非洲留学生对汉语的学习积极性和兴趣度，鼓励其参加汉语角、文化活动等，让学生在情境中多听多说，提高汉语听力水平。

总之，汉语教学过程中，要理解和研究非洲留学生的文化背景和语言环境，采取针对性措施，增强非洲留学生的学习兴趣和信心，促进其汉语听力能力的提高。