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关于义务教育阶段学校作业设计暨一二年级学生学习情况评价反馈的指导意见
为进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，切实做好义务教育学校考试和作业管理，根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》的有关规定，按照《四川省教育厅关于进一步做好义务教育学校考试和作业管理的通知》《四川省教育科学研究院关于印发四川省义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《四川省教育科学院关于印发义务教育学校小学一二年级学生学习情况反馈建议办法的通知》的有关要求，县教研室12月14—16日分三个小组全面调研了全县“双减”落实情况，结合我县实际，参照上级文件精神，制定出各学科作业设计与使用指导意见，建立各学科作业统筹机制和小学一二年级学生学习情况反馈建议办法，优化作业设计，确保作业减量不减质，全面保障义务教育质量的提升。
一、现状调研
（一）政策落实情况
1.各校多次组织教师学习“双减”文件精神，根据“双减”政策制定了学生作业管理制度、“双减”工作实施方案及相关的学生作业公示制度。要求学科教师自觉缩减作业量、精编作业题、分层布置作业，有效减轻学生作业负担，并不定时督促整改。
2.落实了一、二年级不布置家庭书面作业，适当地布置口头作业，生活、劳动实践活动等。三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。
3.部分学校作业设计关注到学科核心素养和学科思维，精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，便于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。尊重学生的差异，分层设计作业，由学生自主选择相应的层级作业。个别学校在设计分层作业的同时还设计了绿色评语，对不同学生予以鼓励。
（二）存在的问题
1.管理层面。
（1）多数学校制度方案较为宏观，措施缺乏操作性，需要进一步细化；督查考核不到位，缺乏长期监管考核的有效机制。
（2）作业设计主要停留在书面作业，而探究性作业及实践性作业的研究较少。课后延时作业辅导的分层、分类作业设计和辅导缺少对学情的把握，还停留在完成课堂教学任务、课堂作业的层面。
2.教师层面。
（1）大多数教师优化作业设计理论知识不够，精编作业和分层布置作业的能力有待提高，作业布置不注重适量性、分层性；缺乏针对性，缺少多样性、趣味性，需要进一步规范化、科学化。在目前没有专业指导，可参考借鉴内容不多的情况下，取得的效果不够明显。
（2）优化作业设计是一个新举措、新课堂，部分教师站位不高、认识不够，观望多，实践少。
3.家长层面。
学校通过家长会、班级家长群等多种渠道进行了“双减”工作宣传，但个别家长仍不理解“双减”工作开展的目的，没有充分认识“五育并举”的重大意义。
二、指导意见
（一）提高站位，认真学习文件精神
1.课堂教学评价指导课程改革方向。
课堂教学评价是教师教学和研究的重要组成。课堂教学评价不仅要反馈学生的学习状况和教师的教学状况，更重要的是要通过评价的导向和激励作用，帮助教师明确学科教学改革要求和发展方向，了解课堂教学中存在的问题及不足，促使广大教师转变教育观念，优化教学方法，准确把握学科特点，不断改进教学方法，提高课堂教学质量，促进教师专业成长。
学校和教师都要认真学习《四川省中小学课堂教学评价指导意见》，充分发挥评价的导向作用，准确把握评价对象和评价内容，采取多种评价方式提高评价效度，及时评价及时反思，提出改进意见。在《四川省中小学课堂教学评价基本要素表》的基础上，设计、内化为适合本校的学科课堂教学评价表，提高评价的科学性和导向作用。以科学的质量观作为指导,全面落实《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校评价、教师评价和学生评价等方面的要求，坚决克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，有效促进合理减轻学生过重的课业负担，促进学生全面、健康发展。
2.作业设计与使用指导教学行为变革。
四川省教育科学研究院印发的《四川省义务教育学校作业设计与使用指导意见》，包括义务教育阶段小学语文等14个学科作业设计与使用指导意见。除小学道德与法治无书面作业，初中化学无实践性作业外，其他学科的作业设计都包含“书面作业”“学科探究性作业”“学科实践性作业”“跨学科综合性作业”四部分，每个部分都明确列出了作业类型、内容、形式，并给出了详尽的使用建议。
从作业设计与指导的类型来看，探究性、实践性、综合性作业的增加，更加指向学生综合能力的培养，也要求教师的教学方式、作业设计围绕学生有效的“学”而转变。各校要组织教师认真研读“作业设计与使用指导意见”，以此为指导，在教学中增强探究性、实践性、综合性教学活动的研究，在作业设计方面增强多样性、趣味性、实践性、分层性，提高教师作业设计的能力。
3.一二年级学生学习情况反馈引领评价体系转向。
认真学习四川省教育科学研究院印发的《义务教育学校小学一二年级学生学习情况反馈建议办法》，探索适合本校的学
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