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白杨礼赞说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课

稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是作者为

大家整理的人教版白杨礼赞说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版白杨礼赞说课稿1

各位老师，各位评委：

今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情

散文《白杨礼赞》，《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。从编者的

意图来看，本单元意在引导学生散文中作者的思想感情，学习散文、记人、写景、

状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、的能力。对于初中学生来说，阅读、

欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的

语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得

反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所普通的农村

中学，学生的语文根底比拟薄弱，语言感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情

兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语

言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和比照

阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标

确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。第二，

理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我

把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运

用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解文章的象

征手法是重点也是难点。

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分

地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自

身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。

遵循学生为主体，教师为主导，开展为主线的现代教学理念，根据目标和内

容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们学习的热情，调动他们

学习的主动性，把他们的主体意识培养起来，把他们的个性开展起来。当然学生

才是学习的主人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当

作主体来看待。教学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究式

的学习方式，培养他们探究、解决问题的能力。

基于以上考虑，根据教指导学，为了学，效劳学的根本思想，我准备用“配

乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化”两个步骤来到达教学目，这两个步骤

个相互紧扣，循序渐进，使教学到达最正确效果按照这个思路上课开始，我便直

接板书课题，对“礼”、“赞”进行释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，

我会对学生说：“白杨礼赞”犹如一首结构谨严，渲染得力，旋律激昂的抒情音

乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，

昭示着深化着主题。那么，《白杨礼赞》的主旋律是什么呢？下面，请同学们闭

上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中展开联想想象，用心去感悟，听出“白杨礼

赞”的主旋律来。

接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：

“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对知识、真理的追求。”由此可见，

情感与知识的交流是紧密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声

的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情，促进了学生的`理解，使之进

入情境。这样，我便能顺利地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想

感情，把握了作者热情赞美的感情基调。

学生的学习情绪调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思考，

讨论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的

语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？(以此引导学生了解

白杨树的特点。)在此根底上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？通过启

发、点拨、讨论后，让学生明确作者是从生长环境、外部形象，内部气质等方面

来赞美白杨树的。

1、学生自己揣摩3~5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、

独立思考的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读

得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪