初中九年级历史教案-美国内战-冠军奖.docxVIP

单元

第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展

课题

第3课美国内战

学情分析

九年级的学生对美国的历史知识有一定的储备量，但是对美国内战的历史内容不熟悉，更不了解美国历史上它的价值所在，所以抓住学情，通过学生对美国的历史的初步了解更好的渗透本课的教学。

教育目标

知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。

过程与方法：研读图片、文献等多种类型的材料，提高理解、分析不同类型史料的能力，培养史料实证意识，学会史论结合，论从史出。通过学生辩论突破难点，理解南北战争的原因；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。

情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。

教学重点

林肯在南北战争期间的作用。

教学难点

美国南北方两种经济制度的矛盾。

策略方法

灵活应用问题教学法、讲解法、情景教学法、讨论法和对比学习法等多种教学方式，充分发挥学习小组的作用，合理利用多媒体。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教师活动

方式

情景导入

【约2分钟】

利用课件播放美国著名黑人图片设疑，从而引入课题。

学生观看，感悟。

播放课件，营造氛围，引入课题。

导学

自主学习

【约8分钟】

要求学生结合课件“我眼中的南北战争”，明确学习目标，带着教师预设的问题提示，认真阅读教材——，勾画要点（或批注），完成时间轴。

先自主学习，认真

阅读教材，整体感知本课内容，边预习边结合课件展示的问题，勾画要点（或批注），再然后在小组内，以对学的方式讨论独自不能解决或生成的问题；若仍有疑难问题不能解决的，或没达成统一认识的共性问题，写在教材的相应位置，留待课堂上师生共同解决。

教师利用课件展示问题，明确要求，指导学生完成任务，并在教室内巡视，针对个别学困生，指导其勾画关键字句（或批注）。

自主

学习

合作交流

【约5分钟】

1要求学生就近的原则，以小组为单位，交流预习的成果。

2课件以时间轴的形式展示自主学习的问题（问题导引）。

3就本课的知识点形成共识。

学生（个别或群体）说出答案，结合课件的提示并补充完整笔记。

引导学生积极展示学习的成果，利用课件展示正确的答案，强调做好笔记，注重学习方法的指导。

合作

交流

师生互动

【约25分钟】

师生合作、梳理课文、整合知识：

一：一对不可调和的矛盾——南北矛盾的加剧

1根本原因：北方资本主义经济和南方奴隶制种植园经济之间的矛盾不可调和

矛盾焦点：奴隶制的废存问题

二：一场不可避免的战争——美国内战

年3月，林肯就任美国总统成为了内战的导火线

战争初期形势：北方节节失利

转折点：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

胜利：北方胜利

5美国内战的意义

三：一位永不退缩的伟人——林肯

1林肯简介

林肯贡献：维护国家统一和解放黑人奴隶

四：一种亘古不变的信念——国家统一

台湾问题的由来及建议

深化主题——和平，统一，发展

借助教师的提示，师生互动，交流预设的问题和生成的问题，形成共识，做好笔记，完成学习任务。

教师精讲一些知识，借助课件的补充材料，用生动的镜头，增强对历史史实和历史人物的感性认识，启发学生思考，提醒学生做好笔记，培养历史学科的核心素养。

教师及时表扬本节课表现突出的小组或个人。

师生

互动

巩固小结

【约1分钟】

师生合作、巩固归纳、建构框架

学生自己根据所学，整理知识点，用自己喜欢的方式小结本课的内容，加深对内容的理解。

指导学生编制知识结构，巩固知识，使本节课所学的知识内化。

课堂检测【约3分钟】

引导学生完成课堂检测

学生自主完成

教师进行精讲评析，培养学生答题的技巧。

合作

探究

学习反思

通过学习这节课，学生写下收获与困惑；查漏补缺、归纳整理笔记。

教后反思

1基本知识点把握比较全面，条理清晰，重难点突出。

2能够根据所给的材料，分析出问题的答案，培养了史料实证意识。

3利用课件的表格，吸引学生的注意力，提高学生的积极性，有助于知识点的掌握和理解。

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