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初中英语作业优化设计策略探讨

新课程标准是包含课程方案、课程目标、教材内容、教学建议、作业设计、教学评价等方面的系统性工程。在当前教学改革形势下，作业设计是课程改革的关键环节。对学生而言，课后作业是一项占据大量课余时间的学习任务。对教师而言，如何设计体现核心素养导向的作业，不但是义务教育课程标准颁布后的难点，而且是贯彻实施“双减”政策的关键。因此，初中英语教师要注重作业的优化设计，以提高学生的英语学习质量，更好地落实“双减”政策[1]。

一、课后作业所承担的功能

（一）让学生巩固课堂所学知识

作业是学生在课堂学习之后进行的复习和巩固训练。学生通过做作业，能进一步内化课堂上教师所讲解的知识，并通过反馈机制达到巩固所学知识的目的。

（二）提升学生的自学能力

课后作业既是课堂的延伸，又是学生自主学习能力的体现。学生在完成作业的过程中有时会遇到课堂上未被提及的内容，需要通过自己的理解进行解答。而针对一些实践类作业，学生需要具备主动探究的自主学习能力，在没有教师和家长监督的条件下，依然能够集中注意力独立完成作业。

（三）促使学生扩大知识面，提高学科素养和综合能力

除书面作业之外，教师要求学生完成的课外阅读、动手实践等作业内容，既能拓宽学生的知识面，又能提高学生的英语学科核心素养。此外，实践类作业还可以提升学生做题之外的能力。比如，对于需要小组合作完成的作业，学生可以同时锻炼交流、合作、探究的能力，学会处理人际关系问题。

（四）为教师提供改进教学的依据

教师要想检测学生是否掌握所学知识，可以通过随课提问、测验获得反馈，也可以通过学生的作业完成情况，发现学生未掌握的问题，及时讲解、纠正，因材施教，落实“双减”的要求。

（五）提高学生的应试能力

在当前以初中学业水平考试最终检验初中教育成果的背景下，毋庸置疑，作业能有效提高学生的应试能力。绝大部分书面作业题型为标准考试题型，学生做一次作业相当于完成一次小型测试[2]。通过这样的反复实践练习，学生的做题能力也可以得到提高。

二、初中英语作业优化设计策略

（一）注重基础，作业设计要有针对性

对初中生来说，巩固好基础才能为后续的英语学习提供动力。英语教材中的词汇、句型、文段、语法等内容较多，而课堂学习时间有限，不足以让学生对所学知识进行消化、理解和运用。为此，教师需要设计科学、合理、有针对性的课后作业。比如对七年级学生来说，学习称呼家庭成员的名词和介绍家人的句型比较困难。因此，教师可先为学生布置背记基本词汇和句型的作业，然后让学生用英语向同学介绍自己的家人。教师还可在学生进行对话练习时随机检测，了解学生对基础知识的掌握情况，强化教学效果。

（二）基于学生学习兴趣，优化作业设计

在初中阶段，作业设计的质量对学生的作业完成效果、学习成绩、学习兴趣和作业负担均有重要影响。设计学生感兴趣的作业内容，有利于学生主动探究，自主学习。教师在学生的薄弱环节设计专项训练，能使学生把所学知识掌握牢固。以Wheredidyougoonvacation?单元内容为例，学生对一般过去时态的运用还不熟练。对此，教师在教学中可结合学生兴趣，设计大城市、名胜景区、农场等具体场景，让学生先用一般现在时态表达去的地方和做的事情，再用动词过去式写一篇旅行日记。此外，教师设计英语游戏作业能够更好地激发学生的参与兴趣。如在教学单词时，教师可以采用“猜字谜”游戏：每个谜面都会对应一个单词谜底，学生只有猜出单词，并正确拼写，填入方框中，才能够顺利完成游戏[3]。每个单元这样进行，能够调动学生参与学习单词的积极性，激发学生的兴趣，使学生对英语学习感兴趣，同时扩大学生的词汇量，实现兴趣与知识的融合，改变以往枯燥的学习模式。教师要设计既能体现核心素养，又适合学生巩固和提升的作业。作业中包含的语言情景要以学生感兴趣为基础，体现作业设计的趣味性和多样性，从而优化教学效果。

（三）设计多形式个性化作业，提升实效

“双减”政策要求教育教学更好地满足学生的个性化需求，教师要在教学中对作业进行优化设计，采用多样的作业形式，丰富作业内容，突出个性化，让学生更好地提高学习质量。由此可见，教师可以设计可操作性及实践性较强的作业，丰富学生的学习体验。以“Whydontyoutalktoyourparents?”单元话题为例，教师可让学生思考如何改善与父母之间的关系，通过交流了解父母的想法。这种方式不仅能够拉近亲子关系，还能让学生的英语表达能力得到锻炼，使学生感受到英语学习的乐趣。在初中英语作业设计中，教师要注重激发学生的参与兴趣，鼓励学生参与实践活动，为学生设置任务型课后作业，使学生积极参与。如在学生学习与询问价格相关的句型时，教师可以让学生去超市查看价格标签，统计商品的价格，制作成价格表并设计问答对话，反复练习相关句型。教师通过丰富多样的作业设计