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家校沟通经验材料

各位老师，家长：

下午好。

很高兴见到大家，共同探讨孩子的培养问题。

一、教育的困惑与教育观念的转变

我是XXX的妈妈，XXX很喜欢上学，喜欢参加孩子们的活动。我和他爸爸的工作比较忙，平常是姥爷、姥姥接送，负责他的生活。我感觉孩子有这么几个特点：

.可塑性强，有一定的纪律和规范意识，比如，和他讲的道理，还有老师对他的纪律要求，他都非常重视，也会努力做到。

.求知欲强，喜欢问为什么，对周围的事情很好奇,也很敏感。

.有上进心，对于自己考试或其他方面取得的成绩非常在意，有时老师的一句表扬都会让孩子激动很长时间。

当然，这个年龄段的孩子自控性差，精力无法长时间集中，对于学习知识的重要性和紧迫感没有清晰的认识。

我的孩子刚入学的时候动作慢、对于学校是什么，作业是什么，考试是什么，学习为什么都没有概念，经过2年来老师的教育培养，我很明显的感到他的进步。很守规矩，老师的要求和作业都能认真完成。刚上二年级的一段时间，孩子学习吃力，作业卷面涂涂改改还很拖拉，成绩有些跟不上。我和家里人都很着急，就和张老师主动联系。老师很负责任地找到数学老师、英语老师全面地介绍孩子情况，指出了孩子在听课纪律和下课纪律上的一些问题。这样回家后，我们在上课认真听讲、下课不打闹、作业不拖拉这几个方面严格要求他。孩子进步非常明显。从和老师的沟通中，我能清晰地感到老师对每个孩子都很用心,都很负责任。老师们备课时也确实在备孩子，对每个孩子的情况都很了解。

最近，微信圈里很多人都在转“带着蜗牛去散步”的漫画我觉得很形象。每个孩子都有不足，家长认为他成长得太慢了，达不到标准，但这就是孩子努力成长的必经阶段。

二、孩子成长给家长带来的焦虑

我对孩子成长中的焦虑主要集中在他的学习环境上，比如能否专心听课，学习氛围能否给他提供内生的动力，而不是外在的老师、家长的强迫。孩子的成长进步，最关键的是他自己是不是能走对路。

比如，在学校能不能和老师、同学有一个良好的关系，体会出融洽的集体生活所带来的快感。最怕的是在学校受到伤害，包括身体的，心理的和情感上的。我相信其他家长也会对这方面非常重视。我曾经在一所山区的学校支教,担任德育副校长。我感觉随着孩子年龄逐渐长大，对于集体荣誉感，尊重同学老师、团结友爱这方面要特别加强。尤其在二年级、三年级这个阶段，这个底子打不好，肯定会影响到以后的学习和生活。在这个阶段班会、主题队会都要有专门的团结课，让他们认识到同学情谊的重要性。家长也要在家里面多讲团结，避免打打闹闹误伤同学。咱们是直升校，也许孩子们会相互陪伴读完小学、初中和高中。在孩子对同学情谊理解不深的阶段，家长和学校一定要以必要的措施来规范孩子。

互比互学，互帮互助，互亲互爱的教育和良好班风的养成，就显得尤为重要。

三、孩子长大给家长带来的怀疑

目前来讲，还没有遇到对孩子成长过程中出现怀疑的情况。我觉得只要家庭教育和学校教育配合好，家庭教育抓得紧些，充分信任学校的教育方法和教育理念，孩子都会茁壮成长，有时还会不经意间创造出让大人激动和感动的瞬间。

有的孩子可能一开始进步慢些，比如理解力、沟通力、注意力不够，有的孩子可能会好些，但要相信学校有好的方法，家庭教育也要坚持好的方向去引导。

家长“高期待”导致的急躁

确实有这方面的问题。急躁来源于我们对孩子的要求和期望与孩子发展慢，一时跟不上之间的矛盾。

西城的教育资源特别发达，相比海淀、朝阳的孩子没有什么课业负担。但从家长角度讲，家长大多数是一路考过来的，接受的是应试教育。在家是独生子女，对于学习成绩有天然的紧张感，对于学习的目的性很强。从当前各区的教育情况看，其他区的孩子一年级晚上作业做到9：00都做不完。而我们的孩子回家是没有作业的，很担心他们今后在中考、高考时因成绩不过关而落后。再加上现在的课外辅导班一再说不能让孩子输在起跑线上，咱们班的孩子上辅导班的也很多，一般回家都是做辅导班的作业。

其实，学校需要仔细研究这个现象，怎样让孩子化解掉校内没作业，课后上辅导班补“填鸭式”教学的矛盾，家长最担心的还是在高考这样的人生大考中被刷下来。

我觉得学校作业的量和思路需要更好地设计一下，最了解孩子学习情况的就是学校老师，你们留的作业肯定比辅导班的针对性更强。

五、小学低段的“家校合作”

前面已经讲了很多了，其实最关键的就是信任、配合

和换位思考。因为家庭和学校的目标都是为了“孩子好”，出发点和归宿是一致的。

提一条建议：咱们班的孩子家长有的对教育很有经验,可不可以把资源整合起来，从德育、学习、课外活动、家庭阅读与写作几个方面提些可行的建议，不需要多，有1-2条就可以，先做起来，让家长的好点子发挥作用，让全班孩子都受益。

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