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《元素》的教学反思

《素》的教学反思（通用8篇）

《元素》的教学反思1

本节课引入了“素”的概念，虽然前面第一章第一节学生已有了“素”概念的模

糊知识，但要全面掌握本节的素的涵义、表示方法、分类及书写等知识对他们来说还有

一定的难度，所以本节课一开始就直接让学生说出已经知识的素名称，开门见山，直切

主题，使学生的思维迅速集中起来，再由学生熟知的水由氢氧素组成，学生便建立起物

质由素组成的理论观念，从而为后面的学习奠定基础。

化学来源于生活，这一点在前面的学习中学生已经感同身受，所以本节中由生活中学

生耳熟能详的“广告”入手，又极大调动了学生的学习积极性。在认识生活中的素之

后，更进一步认识素的存在，使学生对素的认识更加深刻、清晰，同时也贯穿了“分

类研究”的科学方法。对于地壳中含量占前四位素，按谐音的“一只羊，二只龟，三头

驴，用铁锅煮”的顺口溜记，虽然不十分科学，但相信学生对于氧硅铝铁的排名应该是终

生铭记了。本节课始终不断创设情景，引导学生探究，采取学生分组讨论、交流的方法解

决有关问题，例如素符号的记忆采用竞赛的方法，对于表现优异的小组给予及时鼓励，

这一切都体现了学生为主，师为主导的教学理念。

对于水、二氧化碳、过氧化氢、空气、氧气等物质的分类又是在学生发散思维的基础

上加以点评，既照顾到了学生的独到见解，又使要学的内容精彩登场，很好的完成了物质

分类知识的教学。

由学生畅谈自己的收获，将本节内容全面概括，使学生又将本节课所学用一线相连，

对于学生养成良好的总结的学习习惯大有帮助。

当然，本节课由于内容较多，部分学生对所学还不够精，还需要在后面的习题中加以

巩固，对于素符号的全面记忆也还需进一部巩固。

《元素》的教学反思2

将教科书中有关素的内容进行整理和系统分析，不难发现指导我们在教学过程中将

难点分散，逐步形成素概念的提示。

《绪言》中提出素是组成物质的基本成分。第二单《课题1水的组成》中，知道

素可用于描述物质的组成；在化学变化中素不变；依据纯净物中的素种类，可以区

分单质和化合物。再到了解了原子结构以后，对素概念进行整理、并明确表述，为后续

系统学习物质结构知识铺平道路。

受此启发，笔者将本课时素概念形成中的素定义教学，定位于区分素种类，并

适当对今后运用素概念需要知道的问题及内容，进行合理拓展，让学生初步了解如何运

用素知识。经实际教学证实，可以减轻学习的负担。

整个课时设计以归纳整理已学知识，再进行定向的对比分析，有利于学生知识的建构

与发展。同时，培养学生在学习过程中不断通过反思，巩固和拓展知识的建构，认识探究

的科学原理。这样可以较好地克服过度抽象的单纯概念教学带来的枯燥。重视运用能够使

学生体验到知识的重要性和必要性，在强化学习的注意力的同时，提高了体验成功的机

遇。

1、注意素符号书写技能训练的频率。

学生记忆素符号，需要在本节课前后各一周时间内，不间断地组织记忆训练。形式

也需要不断更新，每次都在十种符号左右，不宜过多或偏少；熟悉与较为生疏的比例为

6∶4或5∶5；对易出错的必须每次都练。

2、练习方式有：

根据名称写符号；根据符号写名称；制作素符号卡片；听写已知的化学式；大写字

母相同的素符号；小写字母相同的素符号；根据分类写出素符号；写出不同数量的

原子；根据素周期表听写素符号；根据金属活动性顺序默写素符号；小组竞赛；个

人擂台赛；听写速率赛等。以丰富多彩的形式将记忆变得生动活泼，在欢笑声中记住不应

有的失误，从而实现主动自觉的纠正行动。

《元素》的教学反思3

第7周，我上了一节公开课，这是一节关于素的启蒙课，通过这次活动我收获颇

多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一

节课进行一下反思：

一、成功之处：

这节课我准备的比较充分。我充分利用信息资源，及准备了一定的实验，使课堂初知

识性外，多了些趣味性。在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引

出素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好，重点突出，

课堂气氛较为活跃。

通过这一节课