浙江2011年4月自考真题教育类教学设计.docxVIP

浙江省2011年4月高等教育自学考试

教学设计试题课程代码：00431

本试卷分A、B卷，使用2002年版本教材的考生请做A卷，使用2004年版本教材的考生请做B卷;若

A、B两卷都做的，以B卷记分。

A卷

一、填空题(本大题共11小题，每空1分，共20分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

教学设计主要是运用系统方法，将 理论与 理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体规划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。

学习者 具有的知识、技能、态度，我们称之为起点水平或起点能力。

奥苏贝尔认为学习者所有的指向学业的行为或者说成就动机都可以从三个方面的内驱力加以解释，它们是 、 、附属内驱力。

成人学习者不同于在校学生，成人学习者学习目的明确，注重教学效率， 丰富，

强，参与教学决策。

分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分的联系，以保证达到 。

主要的教学方法有：讲授法， ，讨论法，训练和实践法， ，示范模仿法，强化法。

教学设计成果的形成性评价的工作步骤是： 、试用设计成果和收集资料、 、报告评价结果。

以“学”为中心的教学设计原则有：1)强调以学生为中心;2)强调 ;3)强调“协作学习”对意义建构的关键作用;4)强调 ;5)强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”);6)强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。

乔纳森的建构主义学习模型由：问题、相关的个案或实例、 、 、会话与协作工具、社会/背景支持六个部分组成。

研究性学习的主要环节有：1) ;2)指导选题;3) ;4)实施研究;5)处理结果，撰写报告;6)组织研究成果的交流研讨。

一般教学软件的开发过程通常包括有 、脚本编写、 、多媒体素材的采集与制作、样本的制作、测试、评估等步骤。

二、单项选择题(本大题共7小题，每小题1分，共7分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

教学系统设计的层次是()A.以产品为中心的层次

B.以课堂为中心的层次C.以系统为中心的层次D.以上都是

“说出欧姆定律”在加涅的学习结果分类系统中属于()A.言语信息

B.认知策略C.智力技能D.动作技能

以学生定向、学习方法指导、实施教学为主要步骤的教学策略是()A.先行组织者教学策略

B.掌握学习教学策略

C.情境——陶冶教学策略D.示范——模仿教学策略

对于教学目标在教学中的功能，以下表述中错误的是()A.为教学评价提供科学依据

可以激发学习者学习动机

提供分析教材和设计教学活动的依据

影响学习者学习风格

对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述被称为()A.教学内容

B.教学目标C.态度

D.智力技能

在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距被称为()

学习需要B.教学目标C.认知内驱力D.教学情境

有关学习风格的内容和分类框架是 提出的。()A.斯金纳

克内克C.皮亚杰

D.加涅

三、多项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共12分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

常用的协作式教学策略有()A.“课堂讨论”

“竞争”

“伙伴”

“角色扮演”

“协同”

计算机支持协作学习(CSCL)的几种主要是()A.非实时同地CSCL

非实时远距CSCL

实时同地CSCL

实时远距CSCL

交互CSCL

按评价的功能不同，教学评价可分为()A.相对评价

B.绝对评价C.诊断性评价D.形成性评价E.总结性评价

多媒体教学软件的制作脚本编写包括的内容有()A.软件系统结构的说明

B.主要模块的分析C.软件的屏幕设计

D.链接关系的描述等内容E.文字脚本卡片系列

网络课程和各类电子教材的评价指标中的软件指标有()A.软件操作水平

B.软件运行水平

C.交互方式水平D.辅助功能水平E.屏幕界面水平

学习者分析的目的是为了解学生 ，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。()A.学习准备

B.学习目的C.学习风格D.学习动机

E.认知策略

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

教学系统

教学内容

档案袋评价

网络课程

五、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

简述布鲁姆认知学习领域目标分类层次。

列举教学媒体选择的方法。

教学材料设计应遵循