湘教版小学美术四年级下册《色彩取样》教学设计.docx

湘教版小学美术四年级下册《色彩取样》教学设计

执教者：晋江市第二实验小学黄雅芬

教材分析

本课是属于“设计、应用”学习领域的课目。本次活动是学习色彩取样的方法，欣赏自然界物体的色彩配置，根据自己从大自然配置出的色谱来制作设计成一套校服。本课内容归属色彩构成基础，是对色彩的采集与重构内容的初级体验。

学情分析

该年级段学生特别活泼好动，好奇心强，学生脱离了之前的以自我为中心看问题，开始了客观观察的美术活动和视觉思维，关注身边事物，关于色彩则表现为固有色和象征色彩的使用。

三、教学目标

知识与技能目标：让学生通过对自然色彩的移植运用，学会观察自然界中的色彩美，培养对色彩的良好感受。

过程与方法目标：学生能比较准确地把握自然物色彩的搭配比例，能把自然物的色彩

配置移植到自己的画面上。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活的情怀，激发其创造美的生活的愿望。

四、教学重点：

学会在大自然中进行色彩取样的方法，并绘制色谱。难点：学会色彩比例，并进行色彩重构。

五、学法：提出问题——探究发现——深化理解——设计创作——展评赏析

六、教学过程：

课目

12课色彩取样（活动一）

年级

四年级下册

执教

黄雅芬

教学程序

教学活动

媒材的运用

问题导入

激起探索

1.课前欣赏由大自然提取的漂亮衣服

2.通过语言激趣导入引导学生参加与“晋江二小校服配色作品展”，引发学生探索学习欲望。

3.介绍配色技巧——色彩取样。

希沃展示图片

出示课题——色彩取样

讨论交流

探索发现

1.观察鹦鹉的图片

出示鹦鹉图片，让学生从鹦鹉身上提取相应颜色，通过任务单1勾选出鹦鹉身上的色彩，认识色彩取样。

2.通过两件配色好的校服与鹦鹉进行对比，引导学生同桌讨论，发现鹦鹉身上色彩分量不同，与鹦鹉身上的色彩比例大致相同的配色方法，能使画面更和谐统一。从而引出美丽的图片一般都是有主辅之分的。

3.通过学生完成任务单2，选出适合鹦鹉身上的色彩比例色谱。让学生初步了色谱的绘制。并分析主辅色的作用多少。

出示鹦鹉的图片

任务单

出示板书：提取色彩

希沃课件

出示板书：色彩比例

深化训练

1.小试牛刀：让学生挑选一张喜欢的晋江美景，尝试绘制其色谱。

2.猜一猜：师用授课助手挑选学生绘制出的色谱，与晋江美景进行比较，从而进行纠错修改色谱的目的，让学生深入学会色谱的绘制。

3.连连看：通过连连晋江美景的色谱与其相应的校服身上，让学生了解不同的色彩运用到同样造型的衣服上呈现的效果不一样，从而达到让学生敢于大胆配色的目的。

4.涂一涂：通过动画涂一涂让学生尽快学会上色步骤，加快涂色速度，养成涂色好习惯。

5.通过微课总结本节课。

出示板书：绘制色谱

希沃授课助手

希沃课件

微课

设计创作

1.按刚才从晋江美景中提取出的色彩为校服配色。

2.注意：颜色面积要与色谱条大致相等。

图片欣赏

评价赏析

进行“晋江二小校服配色作品展”让学生围绕按.主色辅色比例恰当、色彩搭配自然和谐，来评价校服的配色。

作业展示

拓展

谈话引发学生思考：除了从自然美景中进行色彩取样，还可从哪里进行色彩提取。

希沃课件

七、板书

色彩取样

收取色彩

主色

色彩比例｛辅色

点缀色

绘制色卡

主色

色彩重构｛辅色

点缀色

八、教学反思：

尊敬的刘惠斌老师、在场的同仁们大家好，感谢你们能来参加本次的研讨，我今天上的这节课是属于“设计、应用”学习领域的课。本次活动是学习色彩取样的方法，欣赏自然界物体的色彩配置，根据学生从大自然配置出的色谱来配置成一套校服。

该年级的学生好奇心强，学生脱离了之前的以自我为中心的想法，开始了客观观察的美术活动和视觉思维，关注身边事物，对色彩有一定的了解，但运用的并不是很好，因此本课是让学生对色彩的采集与重构内容的初级体验。

我设计的教学重点：学会在大自然中进行色彩取样的方法，并绘制色谱。难点：学会色彩比例，并进行色彩重构。

本课我采用了：欣赏感受——探究发现——深化理解——设计创作——展评赏析等教学方法，来完成本节课的活动。

具体过程老师已从刚才的课堂展示中看到了，我这儿就不再最赘言。

我在这节课当中很想达到的是：

1、重视思维发展：之所以我会提到重视思维发展，是因美术课当中比较缺失的一点，如果我们的美术课仅仅是停留在教技能技巧上面，那教师的作用将是被取代的，因为现在是自媒体时代，有很多平台上想学什么东西是非常容易的。所以这以节课为例，我不仅仅想教学生色彩取样的技能，更重要的是看重师生交往的过程。在这过程中教给学生如何去通过观察美术作品、去对比不同的美术作品之间的这种差别，从中进行分析。就如课前欣赏的大自然时装秀图片，我不仅仅是让他们欣赏，更重要是他们要思考，带着变于不变的眼光去看待