《祝福》-优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修三)--.docxVIP

《祝福》优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修三)

设计/王长福

教学目标（认知、能力、情感）：

1、把握小说的故事情节，理清文本结构（倒叙）。

2、学习本文“画眼睛”的人物描写方法，进一步体会环境描写对人物形象刻画、主题表达的作用。

3、掌握本文多角度塑造人物形象的方法，分析概括祥林嫂的形象特征。

4、探究造成祥林嫂人生悲剧的主、客观元素，理解封建思想和封建礼教的“吃人”本质；体悟作者蕴于字里行间的激愤之情。

教学重点（难点）：

1、倒叙的情节结构安排。

2、“画眼睛”的人物描写方法及典型环境描写、细节描写的作用。

3、祥林嫂的形象特点及其悲剧根源。

4、理解封建思想、封建礼教对人性的摧残与毁灭。

（难点）——祥林嫂的反抗行为：是“抗争”还是“顺从”？

教学方法（设想）：

课前自主预习——发放“导学案”，学生落实自学目标（作业）

课堂师生合作学习——诵读法、讲授法、讨论探究法，多媒体辅助教学

课后作业巩固——练习法、拓展探究法

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

课时目标与重点：在落实字词、文学常识的基础上，理解文意，理清故事的情节结构；品读、体味祥林嫂肖像上的“变化”。

一、导入教学内容

1、导入

（1）师述：由当今的“年味”引入（张贴春联、互祝吉祥、亲友团聚……），年味的核心应该就是“亲情”“和谐”“快乐”。

（2）情境导入：让我们把目光回望到90年前——（播放电影《祝福》的剪辑片段“鲁镇人祝福景象”）

（3）师述：而在90年前的这个江南小镇上，一位无名无姓而被人代称“祥林嫂”的勤劳能干、善良朴实的农村妇女，却在鲁镇人迎春接福的“祝福”氛围中孤独地、带着对生活的绝望，寂然死去……

2、板书课题，并释题

——关于“鲁镇人的祝福”习俗（结合课文注释，作补充：“祝福”意在祈望神灵的佑护。）

——关于鲁迅先生（指生回答“你所了解的鲁迅及其作品”，并作相应的补充。）

——关于写作背景（师述：辛亥革命后的中国，仍然是半殖民地半封建的社会，劳动妇女依旧遭受着种种严重的压迫。鲁迅先生素来对迫害妇女的封建思想观念和行为深恶痛绝，同情劳动妇女。在写出《娜拉走后怎样》《寡妇主义》等抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文之后，于1924年2月在《东方杂志》发表小说《祝福》，对封建思想的罪恶进行批判。）

二、走进文本，整体把握——落实课前“导学案”

1、指生简要复述故事的基本内容

——点拨：抓“祥林嫂的主要生活经历”，知晓故事梗概。

——（师生合作）明确：本篇小说主要讲述了主人公祥林嫂悲剧人生的苦难与辛酸。

【板书】祥林嫂悲剧人生：

丧夫（祥林死）——逃出婆家，到鲁镇做工——被追逃、被卖——再丧夫（贺老六死）——失去阿毛——被逐出贺家——沦落鲁镇，乞讨无门——丧命于祝福前夜

2、梳理故事情节，理清文本结构

小组合作学习，解决如下问题：概括本文结构安排上的特点，并讨论这种情节安排的表达效果。

——组内自读，展开讨论（教师巡视，点拨、参与）

——观点交流、碰撞；师生合作，生成共识（完成板书）

（1）【板书】情节结构

眼前（现在）鲁镇人准备祝福（序幕）

祥林嫂寂然死去（结局）

倒

祥林嫂初到鲁镇（开端）

回忆（过去）祥林嫂被卖改嫁（发展）

祥林嫂再到鲁镇（高潮）叙

眼前（现在）鲁镇人忙于祝福（尾声）

（2）【PPT呈现】倒叙结构的优点——

把主人公祥林嫂的悲剧结局放在开篇部分，并勾画鲁镇人的欢乐与祥林嫂的不幸；这样安排的好处在于：

A、有利于吸引读者，使读者的内心产生巨大的震撼；

B、便于读者根据情节发展来认知、判断祥林嫂的死因；

C、鲜明的反差（热闹的祝福景象与祥林嫂凄凉死去、“我”的惊悚与四叔的咒骂），易于凸显小说反封建的主题，也易于表明“我”对祥林嫂同情与关切的态度。

3、开展片段式阅读，认知祥林嫂

——师述：作品主要通过刻画祥林嫂的肖像变化来形象地揭示其多灾多难的人生。请同学们找出文中的相关描写，并赏析这种手法及表达作用。

（1）学生跳读文中三处写祥林嫂肖像变化的语句