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核心素养导向下小学五年级校园冰壶大单元教学设计

摘?要：无雪亦可上冰雪，校园冰壶作为新兴体育项目，以独特的魅力、独有的方式在校园里流行开来。本文结合学校实际，以核心素养为导向，构建出小学五年级校园冰壶大单元教学方案，学生经过学习，在掌握基础知识与基本技能的基础上学会运用技战术，积极参与校园冰壶比赛，在此过程中提高身体素质，养成良好的体育品德。

关键词：校园冰壶；核心素养；大单元教学

校园冰壶又称地板冰壶、旱地冰壶，其源于冰壶，是国际冰壶学院（ICA）认证的在无冰条件下学习冰壶运动的途径，具有占地面积小、不受季节影响、易于学习和掌握、趣味性强等特点，深受小学生喜欢。山东省淄博市周村区正阳路小学作为北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范校，自2019年开始在全校范围内推广校园冰壶运动，以点带面，让学生了解更多的冰壶运动和奥林匹克知识，起到了良好的以体育人效果。本文以核心素养为导向，进行校园冰壶大单元教学整体设计，帮助学生在“学、练、赛”的过程中，掌握校园冰壶运动技能、遵守冰壶规则意识、感受冰壶文化，以提升运动能力，养成健康行为和良好的体育品德。

一、校园冰壶大单元教学设计思路

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》规定水平二及以上课程内容有水上或冰雪类运动，但是受场地器材限制，很多课程不能开设，冰雪旱地化为此提供了一条路径。学校在“双减”政策下，坚持以体育人，精准“配餐”，为学生全方位打造兴趣场，唤醒儿童的运动自觉。在此过程中，形成了“立正教育”体系，即“坚持体教融合，创新跨学科课程，全课程育人；家校社三位一体，全环境育人；一至五年级，全时程育人”的立体化育人模式。学校积极开设校园冰壶课程，定期组织冰雪运动趣味运动会和校园冰壶联赛等，吸引学生参与到冰壶运动中来，渗透奥林匹克教育，提升学生身体素质。作为课程群的一部分，校园冰壶发挥着独特的育人价值。经过探索与实践，学校设计出校园冰壶校本课程，低年级的学生主要通过体验式学习，参与“硬地滚球”“占领大本营”等和校园冰壶规则相似的趣味游戏激发运动兴趣，为四、五年级学会校园冰壶比赛打下正迁移的基础。

基于以上校情、学情分析，确定本单元的主题：在队长指挥下运用直向与斜向投壶技能进行4v4比赛。确定学生能够熟练掌握发壶技术，灵活运用基本技战术并参与校园冰壶比赛，体验场上队员、裁判员、教练员、啦啦队、观众等不同的角色与职责，养成冰壶精神的学习目标[1]。单元设计理念是围绕六个内容维度展开设计的，即基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价。技术形式要先单一后组合，发壶技术要先直向后斜向，确保先简单后复杂，同时注重技战术结合、冰壶文化的傳播、冰壶规则的传授和冰壶精神的培养。

二、校园冰壶大单元学习目标

（一）运动能力

能够描述和掌握校园冰壶发壶动作要领和打定、单一技术动作与组合动作的动作技术以及练习方法；学会运用裁判规则，打比赛、欣赏比赛，在4v4比赛中，能够在队长指挥下运用直向与斜向投壶技能，综合运用技战术投出有效壶、得分壶，在8局标准比赛的情况下，成功率达到75%；在“学、练、赛”过程中能够了解并运用发展肌肉力量、耐力、协调性、平衡能力的基础知识和多种练习方法，提高身体素质。

（二）健康行为

学会组织与参加各类校园冰壶比赛和趣味冰壶活动，包括校内、社区、家庭亲子赛事等；在练习与比赛过程中掌握安全投壶的方法；在校园冰壶比赛中能够学会调控情绪，正确面对成功与失败；能够积极与同伴交流合作，与同伴、对手等处理好关系，正确评价自己与他人的表现[2]。

（三）体育品德

积极参与校园冰壶练习与比赛，与队员默契配合；发扬冰壶精神，谦虚友善，严于自律，尊重对手，诚实守信，公平竞争；面对严峻局势，沉着冷静比赛，正确看待胜负，不贬低对手。

三、校园冰壶五年级上学期大单元教学内容

在制定大单元教学计划之前，笔者梳理了小学校园冰壶的教学内容，根据校情、学情，确定了五年级一个单元的教学内容。本文选取五年级上学期进行详细介绍，教学内容及课时分配具体如表1所示。

本单元侧重综合运用技术组合的4v4比赛，共18课时，分配到联系紧密的4个小单元，课时分配为4+8+2+4。小单元1由基本知识与基本动作组成，基础知识主要包括冰壶运动的起源、发展及简单比赛规则，基本动作主要是直向投壶、斜向投壶发壶动作、定点占位等，按照技术的难易程度确定课次主题。以上小单元主要是在无障碍壶的情况下的学练，为了让学生在实战中应对复杂多变的局面，小单元2安排了有障碍壶的单一技术动作及组合技术的学练，课中为学生创造1v1、2v2的机会，让学生知道在实战中面对不同的场上局面可以采取不同的组合运用。在练习和比赛中，学生常常会忽略柔韧性、平衡力、控制力及上下肢力量的重要性，小单元3中安排了体能练习。小单元4“同心杯