小学语文新课标四年级《延安我把你追寻》王莹 第四届全国赛课一等奖.docxVIP

第四届全国统编小学语文教科书课例征集活动

四年级下册第七单元

第24课《延安，我把你追寻》（略读课）教学设计

设计思路：

《延安，我把你追寻》是一篇略读课文，是一篇革命传统文化题材的现代诗，属于发展型学习任务群之文学阅读与创意表达。教师创设学习情境，设计三个教学板块：走进延安革命圣地——讲述延安革命故事——追寻延安革命精神及其当代价值。探索信息技术与学科教学的深度融合，运用智慧教学平台、平板电脑，设计语文实践活动，学生在自主、合作探究中学习。预学，借助网络查找资料，了解延安和延安精神；课中，学生通过多种形式的朗读披文入情，夯实单元语文要素“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”，帮助学生理解诗句，懂得诗歌表达的情感。课后，延伸写一封信，通过具体的事件表达对延安的感情。

（一）依托学习任务群目标

本单元课文属于发展型学习任务群之文学阅读与创意表达。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段对本任务群的教学提示如下：重视诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品味。学习内容包括：阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

依托单元目标

人文主题：家国情怀，天下兴亡匹夫有责。

单元语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

创设单元学习情境：走进革命岁月，讲述革命故事，感受家国情怀，立下报国之志。

依托学情及文体特点

本首诗描写的内容和表达的情感离学生的生活经历和认知世界都比较远，教学需要更多的引导。教学前，引导学生借助网络资源查阅资料帮助理解；教学时，根据略读课文学习提示引导学生联系查阅的相关资料理解诗句。在理解的过程中重视朗读，从而加深学生对作者思想感情的体会。

二、教学准备

教师对课文写作背景及延安精神进行深度研读、学习，并通过智慧教育平台分享到“智慧平台的展示墙”课前预学，供学生学习。

学生搜集资料整理，并利用智慧教育平台进行发布作业，以便了解学情。

准备延安今昔对比的视频及图片等相关内容。

教学设计

（一）学习目标：

1.认识“延、昔”等6个生字

2.有感情地朗读诗歌，懂得诗歌表达的情感。

3.能借助资料，理解不懂的诗句，学习把握诗歌的主要内容。

4.通过梳理诗歌中主要事件及变化，了解延安和延安精神，体会延安精神的新时代意义。

（二）学习重点：有感情地朗读诗歌，借助资料读懂诗歌表达的意思，学习把握诗歌的主要内容。

（三）学习难点：了解延安精神及其当代价值。

（四）学习情境：走进延安革命圣地，讲述延安革命故事，追寻延安革命精神。

（五）教学过程：

第一板块：走进延安革命圣地

（一）活动1：创设情境引领预学，走进延安革命圣地，初步了解延安

1.出示地图，认识延安及主要地点，读准“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”。

2.朗读诗歌，初步体会作者对延安的情感

第二板块：讲述延安革命故事

（二）活动2：交流预学成果，讲述延安革命故事，理解延安精神

1.再读诗歌，明确作者“追寻了什么”。

2.预学汇报，理解“追寻”什么

交流“追寻”什么，讲述革命故事，理解延安精神：学生以学习小组为单位进行汇报，利用智慧教学平台，全班同屏观看作业成果。

教师相机板书延安精神

3.小结延安精神夯实要素，总结写法

同学们通过朗读诗歌、查找资料，读懂了诗歌的意思，理解了作者在“追寻”什么，作者追寻“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”这四处地方，是因为，在这四个地方发生了很多革命故事，每一个革命故事都体现着延安精神，正是这延安精神让中国人民站起来了。这就是诗歌中的常运用的象征的写法，这四个地点发生的革命故事，象征着延安精神。这也是本单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”

4.引读朗诵，深入理解延安精神

再次回顾什么是延安精神。

看图片引读，感受延安精神。

引读：每当人们漫步延河边，就会想到——实事求是的精神

问道梨花的清香，就是在追寻——全心全意为人民服务的精神

踏上南泥湾这片热土，就是在追寻——自力更生、艰苦创业的精神

走近杨家岭的会场，就是在追寻——不断追求创新、永不满足的精神

指导朗读排比，再次体会作者追寻延安精神的情感。（我们在朗读时也要读出这种强烈地愿望，也许你一浪高过一浪的声音会更好地诠释作者的情感。引读一二小节：这就是延安精神，延安也成为了万众瞩目的革命圣地。因此作者在文中留下这样的文字：）

第三板块：追寻延安革命精神

（三）活动3：诵读诗歌，合作探究，追寻延安精神

1.了解诗歌的作者及创作背景

这首诗的作者祁念曾1968年，作