北师大版生物八年级上册 第20章 第4节 性别和性别决定(4)（教案）.docxVIP

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课题名称：第20章第4节性别和性别决定

教师姓名：

教

学

目

标

知识目标

1.可以解释人的性别决定问题。

2.能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。

能力目标

通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。

通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。

情感态度价值观目标

通过模拟实验，养成实事求是的态度。

能用科学的态度看待生男生女问题

教学重点

常染色体和性染色体

生男生女的原理。

教学难点

生男生女的原理。

教学方法

讲授、探究与讨论相结合

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

创设情境

课件展示：雌雄孔雀、狮子、家鸡的图片以及南瓜雌花和雄花的图片。

提问：是同一种生物吗？

为什么形态有所不同？

引入课题：性别和性别决定

观察

思考，回答

常染色体与性染色体

出示：显微镜下人体的染色体组图点拨：科学家通过测量、比较，对男性和女性体细胞内的染色体进行了整理。

出示整理后的结果。

比较：男性、男性女性染色体

提问：比较男性和女性的染色体，你发现了什么？

提示：1、男性和女性的体细胞中染色体的数目。

2、男性和女性的染色体中有无相同的染色体。

解决问题：1、人类体细胞的23对染色体中，有22对染色体男女两性中是一样的，是什么染色体？

只有一对染色体在两性中是不一样的，是什么染色体？

3、人的性别由哪一对染色体决定？

总结:讲解常染色体与性染色体。

观察，思考，回答

观察，思考，回答

思考，讨论，汇报：

常染色体

性染色体

（男性：XY女性：XX）

3、人的性别由性染色体组成决定。

倾听，更正

男性和女性体细胞和生殖细胞的种类

让学生尝试写出体细胞和生殖细胞染色体的表示方式

提示：1、人体的体细胞有23对染色体，其中有22对常染色体，但由于女性和男性的性染色体组成不同，因此两性的体细胞染色体的表示也不相同。

2、人体的生殖细胞有23条染色体。人体的性染色体在形成生殖细胞时，女性由于性染色体组成是XX，所以只能产生一种卵细胞；男性由于性染色体组成是XY，所以可以产生两种精子细胞。

学生汇报，了解学习情况

思考，讨论，总结：

体细胞表示方式：

男性：22对常染色体+XY

女性：22对长染色体+XX

生殖细胞表示方式：

精子：（1）22条常染色+X（X染色体）

（2）22对常染色体+Y

（Y染色体）

卵细胞：

22条常染色体+X

生男生女机会均等

探究活动：模拟精子与卵细胞的结合。

活动过程：两个袋子（不透明）分别放有18根粉色小棒，9根粉色小棒与9根绿色小棒。同座位同学分别从两个袋子中拿出一根小棒。最后统计结果。

提问：1、袋子中的粉色和绿色小棒代表什么？

2、哪个袋子中的小棒代表卵细胞或者精子?

指导学生完成实验。

对于全班的数据进行汇总。

分析：粉粉、粉绿的结果代表什么？

思考：如果模拟实验的多次，结果会怎么样?

出示：六次人口普查的数据，看看男女的性别比是不是想刚刚设想的那样。

提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解来说明吗？

阅读材料，课本内容，解释男女比例1:1的原因。

学生汇报，了解学习情况

倾听

思考，回答：

粉色小棒代表X染色体，绿色小棒代表Y染色体。

2、粉绿小棒的袋子表示精子，粉粉小棒的袋子表示卵细胞。

完成实验

汇报数据

对结果进行分析：

纷纷表示女孩，粉绿表示男孩。

思考，回答：

多次试验结果一致。

分析数据与自己的设想进行比较。

请同学在黑板上完成遗传图解

阅读，分析，总结。

汇报

性别比例失调的现象

出示小资料：性别比例失调

人口性别比例失调会造成的后果

思考：保证性别比例平衡的措施

1、加大教育宣传力度，树立新时代的男女平等观，生男生女都一样。

2、加强对医疗机构的规范管理，杜绝胎儿性别鉴定的发生，取缔违法诊所，规范社会医疗服务体系。

阅读，思考

小结

这节课你收货了什么？

思考与练习

回忆，总结

板书设计：

第4节性别和性别决定

一、染色体的表示

体细胞染色体的表示方法

生殖细胞染色体的表示方法

二、性别决定