人教部编版小学语文五年级下册新教材解读新教材培训.pdfVIP

人教部编版小学语文五年级下册新教材解

读新教材培训

最新部编版小学语文五年级下册教材解读（上）

作为部编版五年级教材我们都刚开始接触不久，为了使用

好这套部编教材我们都做了很多的努力，以下是我对五年级下

册教材的一些理解、想法和大家共同探讨。

通过使用教材，我总结出五年级下册教材总体有以下三个

特点：

一、总体特点

一）关注要素联系

1、不同册次之间的要素联系。语文要素是螺旋上升的，

每一个要素，都有一个循序发展的过程。如：在五年级下册第

七单元，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。”

静态美与动态美”这一语文要素在五年级上册出现，重在让孩

子们去认识和了解什么是动态描写，什么是静态描写，掌握景

物静态与动态这一概念，并能通过关键语句，体会景物的静态

美与动态美。在五下本单元的研究中，阅读训练要素省去“初

步”二字，五年级下册的语文要素，还引导学生能够恰当的运

用静态描写和动态描写来表现景物独特的魅力。所以说，我们

可以看到五年级下册在上册的基础上有了一定的提升。

2、在统一个册次之间，要素和要素之间也存在着密切的

关联。从五年级下册第一单元，第四单元和第六单元来看。第

一单元是体会课文表达的思想感情，第四单元体会人物的内心，

第六单元相识人物的思维过程。他们有一个共同的特点，就是

要体会的内容都比较涵蓄深沉。比如说思维过程，它是一个看

不见的一个东西。我们只能体会，只能推测。在体会的基础上，

第五单元是研究描写人物的基本方法，开端运用描写人物的基

本方法，就是把体会向运用这个方向勉力。从这四个单元的编

排理念，我们可以看到要素之间的密切干系。再比如：在第三

单元，语文要素是研究搜集资料的基本方法。在中年级，是指

导学生收集资料，到了高年级是搜集资料。“收集”资料是使聚

集在一同。“搜集”资料是到处寻找事物并聚集在一同。从这两

个概念的定义可以晓得，到了高年级，孩子们是需要到处寻找

才能够把资料找到。针对这一语文要素，在五下第三单元，学

生对搜集资料的途径：图书，网络和请教别人，不再陌生，但

五年级学生所要研究的内容不仅是晓得途径，还要对于在每一

种方式下面具体怎么进行搜集前的筹办，搜集到的资料如何筛

选有明白的要求。如：五下第三单元活动建议，由两段话组成，

第一段话侧重于每一种渠道在搜集前要做哪些相关的筹办？像

查找资料就要先按类别去找书，找到了书以后如何对资料进行

筛选？教材提示里面可以按照书的名字、目次、内容简介，来

做一些基本的判断。在网络搜刮的时候，先要确定好关键的词，

然后再按照搜集到的信息，从题目，显示的内容来判断，是否

需要。

针对这样的一个语文要素，我们整册书做了非常全面的安

排。《月是故乡明》提出要搜集思乡的古诗。在口语交际课里

面，提示学生要询问大人了解他们小时候的故事。这些要求是

为第三单元研究搜集资料的基本方法做一个渗透。在口语交际

《走进他们的童年岁月》，询问大人，如何询问，教材提示学

生，当我们要去采访别人的时候，我们可以问的方向有两个，

一个是从不同的方面来提问。一个是围绕一个话题深入的提问，

这样的一种引导，为我们在研究搜集资料的时候如何请教别人，

提供了帮助。在第三单元学完这个方法以后，《青山处处埋忠

骨》，《田忌赛马》都在引导学生能够进一步的运用。在口语

交际《我是小小讲解员》，关于搜集讲解的资料，对于资料的

范围朝着更加精细，更加精准的方向在发展。在作《中国的世

界文化遗产》更加体现了查阅资料是朝着更加主动的方向发展。

所以一个语文要素从前期的渗透研究方法，到后面的主动实践，

是一个非常紧密的联系体。

3、统一单元，语文要素的接洽。我们以第四单元的课文

为例。这个单元的语文要素是经由过程人物动作，语言和神志

来体会人物的内心。课文编排了《古诗三首》、《青山处处埋

忠骨》、《军神》和《贫寒》。古诗不要求体现语文要素，我

们主要是经由过程浏览课文。精读课文从多个角度指导学生去

感受如何从人物的动作，语言和外貌来感受人物的内心。学生

体会的基础上，交流平台总结从人物的动作，语言和外貌感受

人物内心的方法,作和词句段运用，是指导学生开端使用这样

的方法进行表达。这就是一个从研究体会到归纳综合，最后测

验考试运用这样的过程。

二）强化了内在的关联。

1、浏览和作之间的关联。例如：第六单元，这个单元的

研究是让学生相识人物的思维过程，加深对课