千江有水千江月-万里无云万里天获奖科研报告论文.docx

千江有水千江月，万里无云万里天获奖科研报告论文

【摘要】本文认为通过多样化的阅读实践对激发学生的阅读兴趣，培养学习的阅读习惯，丰富学生的阅读量，提升学生的文学修养、陶冶学生的性情品质，最终促成学生语文综合素养的提升具有重要作用。

【关键词】强化阅读?语文素养?实践研究

1G633.31A12095-308932-0080-02

《高中语文新课程标准》中提出语文学科要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，要“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”在实际的语文教学中，我们却发现本应是充满诗情画意的语文课堂因为应试的要求而变得乏味无趣，学生对语文敬而远之，因此，培养学生语文素养迫在眉睫。改变这种状况，需要我们在日常的教育实践中不断尝试，其中强化阅读实践，以多种形式的阅读激发学生学习语文的兴趣，事半功倍，收效良好。

一、培养语文素养迫在眉睫

语文素养，按《语文课程标准》所说应该包括知识与能力的全面培养，过程与方法的实践体验，情感态度与价值观的正确养成。然而由于种种原因的制约，我们的语文学科并没有做到，以强化阅读的方式培养学生语文素养主要基于以下几个方面的问题：

首先，语文素养的培养被边缘化。按照语文素养的要求，语文学科不仅要提升学生的听、说、读、写能力，更应关注学生的情感发展和性格形成，要用优秀的文化熏陶学生，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。就是要求面临高考压力的高中语文教育，还是遵循着“分数是生命线”的论断，教学围绕着知识点、考点展开，强调学生对语文知识的识记，并通过大量的练习训练学生的解题技能，把语文硬生生地引上应试之路。而作为语文学科本应承担的素养提升、育人功能都被边缘化了。

其次，中学生阅读现状令人担忧。对我校高二学生的读书情况调查显示：一年当中能够阅读一部以上经典著作的人数仅为37.3%，这其中还包括了学校组织的带有一定强制性的假期阅读。中学生的主要读物为作文选、《读者》等杂志，都是与学生应试写作直接相关。还有便是时下比较流行的“青春派小说”、韩派小说、玄幻小说、漫画类书籍。中学生本已有限的阅读时间被大量的低俗、偏狭的快餐式阅读所占据，新课标要求的课外阅读实践，根本没有得到有效的贯彻，经典作品的价值功能未能得到良好发挥，情况着实令人担忧。

最后，阅读实践是提升语文素养的有效途径。《新课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的，它是以语文能力为核心的，包括语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养、思想感情、思维品质、审美情趣、听说读写能力以及人文素养等在内的素质。而阅读恰恰是贯彻这些语文素养内涵的最好方式，阅读经典对青少年文化素养的积累、道德品质的形成、综合素质的提高起着非常重要的作用。新教材中就有一大批文化内涵丰富深厚的文学作品，远如孔子、孟子、庄子的言论，近如钱钟书、汪曾祺、史铁生、余秋雨等的文化散文。如果在此基础上通过阅读实践，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读范围，让学生接触到更多的文学作品，使他们得到优秀文学作品的影响，逐渐培养起学生正确的价值观，积极的人生态度，爱国主义情感，高尚的道德情操，健康的审美情趣。

二、强化阅读实践循序渐进

学生的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的欲望”（夸美纽斯）。新课程背景下，语文教学更加注重提升学生语文综合能力，倡导对人的全面素养的提高。引领学生走进经典，让他们在与经典的对话中感受文化的熏陶，在实践中获得素养的提升。

（一）对话经典：跨越时空的交汇

曾祥芹教授把阅读的四维空间概括为“解文、知人、论世、察己”，就是说通过阅读作品，充实自己的知识经验，提升自己的思想认识，丰富自己的思想情感，获得更多的方法技术，提高自身的能力，提升个人的综合修养。经典阅读无疑是最佳选择。因为经典作品融入了作者独特的生活阅历、丰富的知识储备和敏锐的社会观察，它以独特的无与伦比的方式触及、思考和表达了人类生存的基本问题，其深度和广度为后世难以超越，对人类具有永久的魅力。它能经受时间的考验而历久弥新。正是从这个意义上说，经典是没有时间性的，它永远不会过时。

1.拓展阅读：立足课本的经典延伸

语文课本所涉及的文学作品，都是经过专家精心挑选出来的，不说每一篇都是经典，但应该说基本上都是好文章，都能对学生的语文素养的提高起到积极的作用。但从学生而言，出于一种厌旧心理，在看了一遍以后，往往会对这些文章失去兴趣，而且由于又掺杂了考试的成份，无形中便有了厌恶心