小学作文读写结合研究课题研究方案.pdf

《小学作文读写结合研究》课题研究方案

优秀作文集

2、学生优秀作文集。3、课题结题报告。八、课题

研究完成时间、阶段及措施.本课题的研究步骤为三

年(2009年元月至2011年12月).(一)研究步骤...

骑大象的蚂蚁

《小学作文读写结合研究》课题研究方案

一、课题提出的背景

九年义务教育《语文课程标准》明确指出：“小学语文教学应立足于

学生的发展。为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学作文教学

是小学语文教学的重要组成部分。它对完成语文教学任务、促进学生的

发展、培养新世纪创新型人材有着重要的意义。

作文教学是对学生书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能

力的综合训练，提高学生作文能力的关键是树立“大作文观”。作文不仅仅

是作文课的事，作文的基础在阅读，作文的源泉在生活，作文的成功在

大量的练习，提高作文教学质量必须加强整合。我国传统教育经验告诉

我们，“多读多写”是我们必须吸取的精华，必须继承的优良法宝。杜甫说

“读书破万卷，下笔如有神”。陈师道也说：“为文有三多：看多、做多、

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商量多。”这些都为我们的课题研究提供了理论依据。因此，作文能力的

培养必须坚持面向生活写生活；坚持从读学写、读写结合；丰富实践、

开阔视野，与听、说、读紧密结合。提倡大量阅读，在阅读中积累认

识、语言和表达方法，做到“厚积薄发”。

当前，我校作文教学成了语文教师的教学难点。部分教师感叹“作文

难教”，他们面对着每学期的八篇作文束手无策。主要表现为：一是口干

舌燥讲技巧，学生“还是摸不着道”；二是放任自流自由写，学生“离题又

跑调”。无可奈何之下只好要求学生千篇一律，达到基本要求即可。学生

呢，视作文为畏途，“谈文色变”心理，怕“作文”的阴影一直伴随六年的语

文学习，压的学生苦不堪言。通过我们的调查，学生无话可说，说假、

大、空话，抄袭别人的话大有人在，兴趣缺乏，语言贫乏，阻碍着学生

的语文能力和创新能力的发展。因此，立足于学生综合素质的发展，作

文教学也必须走改革创新之路。为了改革当前小学作文教学的现状，探

索落实课程标准的途径，我们提出了“小学作文读写结合”这一课题的研

究，力求通过探讨促进学生语文综合能力的发展。

二、课题界定

小学作文读写结合研究，是指在阅读教学与课外阅读中，受到感

悟，得到启发，丰富间接经验，充实写作内容，领会写作技巧，积累规

范语言，拓展写作思路，不断培养学生的写作能力，提高学生的写作水

平。本课题中的“读”，是指学生在课堂上教师指导的课堂阅读和在课外学

生的自主阅读，本课题中的“写”是指学生有个性有创意的书面表达。把自

己积累的直接生活和间接生活转化为认识，再把认识转化为文字。本课

题中的“结合”是指要把阅读指导与写作指导统一起来。

“读写结合”是一种教学理念，也是一种教学原则。叶圣陶说“阅读是

写作的基础”。夸美纽斯明确指出：“阅读与写作的练习永远应该结合在一

起”。可见，“读”与“写”关系密切，相辅相成。读是基础，写是核心，以读

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带写，以写促读，将读与写二者有机结合起来，能防止教学中可能出现

的片面认识和操作偏差。

三、课题研究的主要目标

1、本课题的主要目标

通过研究，明确小学作文读写结合的指导策略，探索提高小学生表

达能力的有效途径，从而构建读写结合的全新教学模式，提高学生写作

兴趣和写作能力，培养学生的创新素质全面、协调、可持续的发展。

2、本课题的连带目标

○通过课题研究，促进教师作文教学水平的提高，培养科研型的优

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秀教师队伍；○优化师生的综合素质，特别是创新素质，不断促进师生

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的情感意志和个性健康发展；○提高学校品位，提高办学档次，提升社

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会形象。

四、课题研究的主要内容

本课题以“发展与创新”为基本指导思想，以“三个课堂”为研究平台，

从策略、途径等方面进行研究，力图构建“读写结合”的理论体系和操作系

统。

一是构建新的阅读教学模式和作文教学模式。

课堂阅读（学知识技能）获取间接经验重视课前收集