湘教版高中地理第一册4.1水循环说课教案设计.docxVIP

ADDINCNKISM.UserStyle水循环（第1课时）说课稿

一、课标分析

1、课标分析

新课标的要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义”，并且在“教学提示”中要求“以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学”，最终实现的“学业要求”是“合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类活动的影响”。可见，新课标重点在于通过知识的学习，培养学生的地理核心素养，最终落脚点于人地关系。因此，本节课的教学设计要注重锻炼学生的区域认知、综合分析、地理实践力，最终通过水循环与人类活动的关系培养学生的人地协调观。

2、教材分析

《水循环》作为必修1第四章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源的基础，又为后面章节的学习作铺垫，是本章的重点知识。本节由“水的行星”、“自然界中的水循环”、“水循环的地理意义”和“洪涝灾害的防治”四个知识点组成，内容抽象且信息量大，因此分为两个课时。第一课时选择了第1和第2个知识点，其中的水循环环节部分与生活联系密切，因此采用案例分析的方式对教材进行加工处理，设计了“水循环与人类活动”部分，既与课标主旨一致，又贴近生活实际和社会现实，也为第二课时水循环的地理意义做好铺垫。

3、学情分析

合理把握学情是上好一节课的基础。知识方面，高一学生已经对于水循环环节有一定的了解，并且掌握了水的三态变化以及变化中的热量交换；学生需要掌握的是水循环与人类活动之间的关系。能力方面，高一学生，理性分析能力、动手能力、生活实践均较弱，因此需要将抽象的概念可视化，并通过生活实例、动手实验等方式来提高地理实践力。

4、教学目标

根据课标、教材以及学生情况，我从地理核心素养的角度确定了如下教学目标。

【区域目标】结合图文，分析株洲与黄土高原的自然与人文条件。

【综合分析】学会综合分析株洲市城市内涝的成因与鱼鳞坑的作用，并运用水循环原理提出防治城市内涝的建设性意见。

【地理实践力】能够动手实验，并从实验结论分析城市内涝、鱼鳞坑等现实问题。

【人地协调观】分析人类活动对水循环的积极或消极影响，形成科学的人地协调观。

5、教学重难点

综上所述，确定本节课的教学重难点为水循环与人类活动

6、教法学法

为了突破重难点，达成教学目标，设置的教法学法如下：

【实验法】地理实践是支持学生地理科学核心素养发展的重要手段，动手实验为学习活动提供场景，为理解知识搭建阶梯。

【合作探究法】通过合作探究的方式，突破知识的难点，提高学生的地理语言准备表达、分析探究的能力。

【案例分析法】选取株洲城市内涝和黄土高原鱼鳞坑为案例，让学生认识水循环与人类活动之间的关系，在真实情境中分析、解决问题，最终培养学生的人地协调观念。合作探究法；

二、教学过程

1、现场观察，导入新课

引导学生思考“手掌的汗水是哪里来的？”“汗印变淡了，水去哪里了？”，以生活中常见的现象设问，导入新课。既能迅速吸引学生注意力，为水循环的环节埋下伏笔，又能引导学生观察生活中的地理。

2、真实情境，实验求真

第一个知识点“水的行星”，我将展示水圈构成图，引导学生体会水资源的有限。同时设问“人类大量取用会不会造成资源枯竭？为什么？”，引入下一个知识点——水循环。这个知识点浅显易懂，我会让学生畅所欲言，活跃课堂气氛。

水循环部分的教学，采用合作探究的方式，让学生绘制“汗水来龙去脉”示意图，从而生成海陆间水循环示意图，得到水循环的分类、成因等知识点。此处合作探究的方式锻炼了学生的表达能力与合作交流能力，同时将感性认识提升到理性认识的模型构建，促成关键能力的培养。接下来观看水循环实验视频，辨认水循环环节，并思考如何改变托盘中的水量。实验视频锻炼了学生的观察与知识迁移的能力，提高了学生的地理实践力，同时也引出人类活动可以影响水循环环节，为水循环与人类活动之间的关系做铺垫。

接下来是第三部分“水循环与人类活动”，为了突破这一重难点，选取了株洲城市内涝以及黄土高原鱼鳞坑两个真实情境作为案例分析。两个地区一南一北，需要学生把握两个地区的自然与社会经济背景，达成区域认知的素养目标；两个案例一正一反，让学生真实体会水循环与人类活动的辩证关系，培养学生科学的人地观。

首先以二中校园为例，展示了建校前后的对比，从而引出实验。实验中，以硬纸代表硬化地面，餐巾纸代表松软地面，通过坡度、疏松程度和“降雨量”来控制变量。需要部分学生亲自参与，其余学生仔细观察并记录实验结果，既锻炼了学生的动手能力，达成地理实践力的教学目标，又为案例的分析提供可视化的理论依据，从而突破本节课的重难点。

实验结论制作成表，并指导学生从不同角度分析，提高其提取表格信息的能力。

根据第一组实验结论，降水强度大于下渗强度时会产生径流，且硬化地面阻止下渗，从而引出株洲城市内涝的案例，展示株洲城市内涝的图片，让学生认识到不遵循自然规