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25.《掌声》教学设计

课题 掌声 课型 精读课 课时 第一课时教学目标 1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。教学重点 认识生字，正确书写词语。

教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文教学准备 1.制作教学课件。（教师）

2.预习课文。（学生）

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、谈话交流，导入课文

二、初读感悟，识字学词

同学们平时一定 1.学生交流平时听到听过掌声吧！在哪儿听 过的掌声，并谈感受。

过？你给别人鼓过掌 2.齐读课题。

吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

导入新课，板书课题。

学生自读课文， 1.学生听课文后

指导学生学习新字新 交流看法。 教师采用范读和词。“落”和“调”是多 2.学生自读课 学生听读，即可

以给学生一种感

音字，“姿”是平舌音，文，画出文中的生字、染力，又训练了

“势”是翘舌音。注意 新词。小组之间利用 学生听读后的理

解与概括能力。

左右结构的字“鼓励”识字卡交流识字方

和“姿势”的书写。法，自学生字、新词。

请同学们看出示用巧记来记忆“姿、的生字：“掌”“班”“腿”势”。用形声字的方法“晃”观察它们的字形，来记忆“烈、述”等想一想：怎样才能写好字。

这几个字。 3.学生观察出示的生

教师示范书写。 字，交流写字时注意 指导学生写字，

的地方。

教师要求学生先观察感知，掌握

学生看老师书写。 写字要领，教给

学生自己练习书 了学生写字方写。 法，培养了学生

的写字兴趣。

三、整体感知，理清思路

组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

引导学生通过读文理

清文章思路。

指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？

学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单……）

学生在小组内读文

交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。

学生分读课文，其他学生认真听、并评

议。

四、再读课文，总结延伸

想一想：英子到 2.读资料了解小儿麻底是一个什么样的小女 痹症。

孩？

引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。

板书设计掌声

课题掌声课型

课题

掌声

课型

精读课

课时

第二课时

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化教学准备 制作教学课件。（教师）

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、回顾交流，导入新课

复习生字词。 1.学生读第 1自然

质疑：英子究竟是怎 段，体会掌声前的英样的一个小姑娘呢？ 子是怎样的。在文中

课件展示第1自然段，画出相关的词语。

学生默读体会掌声前的

英子。

二、心灵 英子是一个残疾的

呼唤，体

学生讨论、交流。

学生自主交流

抓住掌声前、掌

孩子，是一个不幸的孩 自己心中的英子该有 声后英子一系列

会英子的 子，同学们难道不希望 的表现和变化，

快乐 的样子。

从而体会人物的

英子勇敢地面对生活 2.自由读第4自 内心世界。

吗？那么，你心中的英 然段，交流英子现在子应该是什么样的？引 的样子。

导学生读第4自然段。 3.有感情地朗读课思考：这是一个什么样 文。

的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？

三、体会两次“掌声”，感受英子的内心

1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：

①事情是怎么发生的？

②从英子的神态和动作，你体会到了什么？

③两次掌声是在什么时

1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。2.交流体会。

3.有感情地朗读课

文。

体会两次“掌声”，感受英子的内心

候发生的，你体会到了

候发生的，你体会到了

什么？

2.指导朗读。

1.学生读英子的来

1.请学生读英子的来

四、体会 信，说说你明白了什

来信，放

信，谈谈自己的体会。

2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

飞美好心

愿

么？

2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

板书设计

教学反思本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点抓住掌声前、

掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。