《心理学》期末试卷A试题 福建师范大学.docxVIP

《心理学》期末试卷A

一、试述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容及其教学含义（50分）。

答：

答：（一）儿童道德发展的阶段性特点

0～2

0～2岁,这个时期在认知发展上属于感知运动时期。就道德发展而言,则属于道

德情感萌生阶段。

2～6、7岁,这个时期在认知发展上属于前运算时期,是儿童道德发展的最初阶段,

可称作道德的“他律”阶段。“他律”是指儿童的道德判断守他自身以外的价值

可称作道德的“他律”阶段。“他律”是指儿童的道德判断守他自身以外的价值

标准所制约和支配。

标准所制约和支配。

6、7～11、12岁,这个时期属于具体运算阶段,在道德发展上,则是属于“自律”

6、7～11、12岁,这个时期属于具体运算阶段,在道德发展上,则是属于“自律”

阶段。

11、12～14、15岁,这个时期属于形式运算阶段,在道德的发展上,则属于“公道”

阶段。

阶段。

（二）皮亚杰道德教育理论主要特点

（二）皮亚杰道德教育理论主要特点

1。肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。在皮亚杰看来,无论是儿童道德判断、道德情感,还是对道德规则的学习和理解都要受到认知水平的制约。

2。丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论,并确定了教育的适当作用。他指出：

儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃的和不可逆的连续过程,把这一过程概括为

儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃的和不可逆的连续过程,把这一过程概括为

“自爱——他律——自律——公道”等阶段,并对各阶段道德发展作了详细论证。

“自爱——他律——自律——公道”等阶段,并对各阶段道德发展作了详细论证。

将皮亚杰有关理论引申到道德教育上,具有多方面的指导意义。第一,儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过程,作为教育者应很好地理解儿童,努力使德育内容适合儿童的认识水平,不能超越发展阶段对儿童提出不切实际的要求；第二,