新标准职业英语综合教程2 教案 Unit 3 .docx

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新标准职业英语教学设计（第二级第三单元）

一、单元教学目标和学时安排

单元

情景

你就职于一家擅长研发的新能源汽车公司，是该公司业务发展部门的经理秘书。最近，你和新加坡一家造车公司接触，讨论合作事宜。经理想邀请该公司来华商谈，你负责为他们写一封邀请函。

谈判中，如果对方提出的要求过高，你该怎么办？你该用什么原则处理合作中的矛盾？一封邀请函应该包含什么内容？

（微课视频）

教学

目标

解释共赢在商务合作中的意义；

给潜在合作伙伴写一封邀请函，邀请他们来华商谈。

单元思政元素

关于单元的课程思政有两点说明：1.本教学设计挖掘了本单元可以进行的课程思政点，任课教师可以选择使用。由于单元教学内容内在联系较强，教师无需开辟新的思政点，重新设计思政教学。2.本教学设计中标示的“思政”，旨在提醒任课教师心中有数，教学过程中思政与课程内容有机融合，但无需向学生明示分享思政目标或者严格区分思政教学和课程教学。

了解在商务合作中应用共赢原则的重要性；

学会在商务合作中应用共赢原则的方法；

通过撰写邀请潜在合作伙伴的邀请函，提高应用合作共赢原则的技能；

学时

安排

CommunicativescenarioDiscoveringyourneeds0.5学时

SectionI（5.5学时）

教学目标1

子目标1：说明在商务合作中应用共赢原则的重要性（3学时）

子目标2：围绕商务谈判中协商合作的条件进行对话（2学时）

子目标3：参与有关“合作共赢”文化主题的讨论，说出中国在外交中体现合作共赢的具体实例（0.5学时）

SectionII（5学时）

教学目标2

子目标4：给潜在的合作伙伴写一封邀请函（5学时）

UnitsummaryandSelf-assessment0.5学时

教学过程

教学

环节

教学活动

教学意图

教师

学生

课前

驱动

单元微课

初步尝试撰写该邀请函，并说明这样写作的理由

创设真实情境

驱动（0.5学时）

作业

情况

介绍单元主题

检查作业完成情况

介绍教学内容

引导学生认真对待作业（如有不按时完成情况，及时提醒）

驱动

视频材料（重新播放微课）

在问题处暂停：Howareyougoingtowriteit?Whatinformationwillyouinclude?

口头输出：

提出一些邀请函中的必要内容

组织形式：

个人+全班

回顾作业内容

继续播放，并在问题处暂停：Whatwouldyoudo?Wouldyougivethemwhatevertheywant?Orwouldyoujuststopworkingwiththem?

学生尝试回答，说明学习困难

创造“缺口”，激发学习欲望

投票活动1：

你认为在说服潜在合作伙伴时，强调共赢是否必要？（Yes.No.Notsure.）

（提醒学生投票为匿名，也没有正误之分。）

投票

思政：引发学生对问题的思考；

并说明选择哪一项都是可以理解的；

此处投票结果与学完本课后进行对比。

说明单元目标

说明本单元的任务：

能够解释共赢在商务合作中的意义；

能够给潜在的合作伙伴写一封邀请函，邀请他们来华商谈。

明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流

带着目标学习

子目标1：说明在商务合作中应用共赢原则的重要性

促成（3学时）

教学

环节

教师

学生

组织形式

设计意图

理解

意义

结合P38Understandingideas中的2个task，完成故事阅读和理解任务。

（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）

阅读、讨论

小组讨论

师生问答

理解故事大意和在商务合作中应用共赢原则的重要性。

课文理解包括两个方面。1）CN电信和米尔斯汽车的优势互补。合作中各取所需，互利共赢是合作的基础。

2）谈判出现矛盾，Toby提出的方案之所以能解决问题，也是因为该方案符合共赢原则，分别满足了双方的利益。

为本环节产出做语言和内容促成。

思政：理解在商务合作中应用共赢原则的重要性，为下面掌握如何体现共赢原则做准备。

延伸

活动

视频材料（听力输入）：

BRI:AWin-winOutcome（展示一带一路的双赢合作）

给出关键词benefitfrom,win-wincooperation,fulfillthedemandof…

使用关键词进行口头输出：

共赢合作的重要性

个人+小组+全班

内容+语言促成：

句子层面

思政：运用共赢原则；初步掌握运用共赢原则的技巧

学生尝试，为下一步学习Developingskills中的内容做准备。

布置口语活动

怎样体现共赢

给出句型meet/satisfysb.