《邓稼先》教学设计5.doc

《邓稼先》教学设计

教学的整体构思：

单元特色

本册书第一单元的四篇文章，四位名人他们时不同代、民族不同、国度不同，文章分别截取他们在人生道路上的某段经历，从某个截面中体现出他们的生活态度、人格魅力和价值取向，颂扬他们在历史进程中为人类做出的贡献以及他们的奉献精神。

本文特色

《邓稼先》作为一篇回忆性散文，本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。全文分五个方面来描写邓稼先，可以说形式是自由的，而主题是集中的，只因有了中华文化，才孕育了像邓稼先这样的优秀儿女，中华民族也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，才能立于世界民族之林。

教学重点

学习本文从几个截面突出一个中心，在一个中心之下深入表现人物各个方面的精神品质。了解邓稼先的生平事迹，感悟邓稼先的精神、品质、气质，以及奉献给祖国国防事业的崇高情怀；在此基础上了解我国研究和武器的这段历史。

文本难点

《邓稼先》一文，把两代元勋邓稼先的事迹清晰地展示出来。人们更多地关注的是邓稼先成功研制原子弹这一事实，我们只有把邓稼先同中国的百年屈辱史联系在一起，才能理解解放初期他在极其贫困、极其艰苦的生活、工作环境下，几十年的研制，一生奉献的伟大精神，我们才能体会到主人公身上的民族特质。在进行阅读教学的时要把这点作为教学的重点、难点进行突破，理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。

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五、教学方法

教学过程中应以各种形式的诵读为基础，把握文本的所选事例，整体感知作者的构思；把学习的主动权交给学生，引导学生把握文本的词语，调动学生积极的与文本、作者、同学、教师及与自己心灵之间对话的兴趣，培养学生学习语文的兴趣，实现教学重点、难点的突破。

《邓稼先》教案

教

学

目

标：

◆在阅读的基础上，把握内容；品词析句，体会课文语言平实、感情真挚的特点。

◆培养学生归纳整理作者思路，抓住词语进行语文学习的能力。

◆体会、感悟邓稼先爱国情感及作者的对邓稼先一生“鞠躬尽瘁，死而后已”赞美之情。

教学重点

学习本文从几个截面突出一个中心，在一个中心之下深入表现人物各个方面的精神品质。

了解邓稼先的生平事迹，感悟邓稼先的精神、品质、气质，以及奉献给祖国国防事业的崇高情怀；在此基础上了解我国研究和武器的这段历史。

教学难点

理解“中国人民站起来了，这是千千万万人努力的结果。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变”中，邓稼先在这一巨大转变中作出了怎样的贡献，他“鞠躬尽瘁死而后已”意义何在。为什么称他是“元勋”。深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学方法

学生通过找资料、颂读课文、与文本对话、生生对话、师生对话、学生与自己的心灵对话。（多媒体）

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入：

1.我们中华民族在哪朝哪代饱受了外国侵略的蹂躏，人民、国土任人宰割？

2.毛泽东在那一年那一日向全世界宣布“中国人民从此站起来了”？

3.中华民族完全摆脱任人宰割的标志是？

4.你知道中国原子武器研究和设计的领导者是谁？

二、新课

（一）整体感知

1.选材、文章结构、作者的感情

2.感受一些语句，初步感知课文内容

●组织学生进入话题。

●介绍杨振宁

组织同学们朗读课文并思考相关思考问题（学生要尽情的诵读课文）。

▲介绍查找的材料。

▲学生大声的朗读课文。

把所学的历史知识与课文、邓稼先这个人物联系起来。

集中注意力，认真读文章（这个年龄段，注意力难以集中）。

（二）研读文章

组织学生感悟

★1作者的思路是怎样的？（选材、形式、构思）

★2哪些词语能与你的情感产生撞击，使你有所思？

研读课文(反复引导读课文并注意词语教学---读音、词义及语境义)。

三、总结

1.学习邓稼先的意义

2.你知道还有那人物和邓稼先一样做出贡献

四、独立完成练习三

组织交流、恰当评价

适时播放多媒体﹡

教师准备

第一部分，展示背景。

第二部分，简述邓稼先的生平。激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

●教师设计思考题

（1）为什么说“一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族历史上﹡

-----为什么说“……最黑暗最悲惨的时代”？

-----这和邓稼先有什么联系？

（2）巨大贡献是？﹡哪些词语能评