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学情分析报告

一、学情分析的研究背景、理论依据、研究意义

（一）研究背景

随着新课程的推进，老师为了能更好地演绎自己的课堂教学，

在课前要花尽心思钻研教材、设计完美教案，却忽略课堂的主人——

学生，主要表现有：

1.回归传统老办法。教师一“灌”到底，不掌握“学情”，学生

只知听与写，不懂“怎样学”，其结果是老师教得苦，学生学得累。

2.刻意追求新花样。课堂教学一味追求表面形式，在“方法时尚

化、手段媒体化、结构模式化、活动表演化”上大做文章，课堂教

学形成表面上热闹，实际上空洞的局面。

3．生成性问题处理不当。新课程课堂教学倡导学生自主学习、

合作交流、探究学习，课堂上的生成性问题必然增多，教师实施智慧

欠缺，会影响教学任务的完成。

（二）理论依据

新课程核心理念凸现了“以人为本”的价值观，重新定位学生在

学习中的地位,强调的是教学要培养学生的学习兴趣和解决问题的能

力,要为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的

需要。引导教师去潜心钻研现代教育理论,专心钻研教材，用心研究

学生,大胆进行教育教学创新,满足教师专业发展的需要。

（三）研究意义

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