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综合实践活动的评价

综合实践不是简单的课程合并，需要价值观的重建，

结构的重组，程序的再造，文化的重建这样一项庞大

的工程。建构教育生态化，感到自己的学识浅薄，能

力不足，需要研究，需要前行。以实践能力和创新能

力为核心建构，“实践育人”新体系和新形态，“大

项目，长作业”才会有深度的研究。在这样的背景下，

怎样对其进行科学有效的评价呢？下面从以下几个方

面谈谈。

一、评价的基本原则

综合实践活动的评价应以课程的性质和目标为依据，

树立重参与、重过程和重发展的整体评价观，强调评

价主体与方式的多元化、评价内容的综合性与全面性、

评价标准的合理性与科学性，以及评价方法、手段的

多样性。因此，综合实践活动的评价要遵循以下基本

原则。1、发展性原则。

综合实践活动评价的重点要放在学生发展水平、发

展程度和发展层次上，引导学生进行自我反思性评价，

关注学生的体验过程，关注学生在探究过程中形成的

情感、态度、价值观、综合能力等等。2、多元性原则

对学生发展的评判不仅由指导教师来完成，还应积

极鼓励学生自主评判、相互评判，有效使用学生家长

的评判、社会有关人员的评判等。3、全程性原则

重视对学生活动过程的评价，注重评价学生在活动

过程中的表现，以及他们解决问题的方法、态度和体

验。

4、激励性原则

综合实践活动的评判要紧扣课程目标，做到因人、

因题而异，多激励、少批评，注意个体的纵向发展，

力求推动每个学生在原有水平上有新的进展，不用统

一标准对分歧学生进行评判；鼓励学生发挥自己的本

性特长，发挥自己的才干，努力形成激励广大学生积

极进取、勇于立异的氛围，不断促进自身的发展。

二、评价的内容

综合实践活动学生评价的内容主要依据综合实践活

动课程的目标和发展性评价的理论，对学生的评价不

过分强调结果的科学性与合理性，而特别关注学生参

与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注研究

的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及

所获得的经验与教训。具体可概括为如下三个：

1.研究的态度

态度主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极

性，是一个抽象的概念，但是可以通过学生参与综合

实践活动的时间、次数、认真程度、行为表现等方面

来评价。如学生是否认真参加每一次主题活动、主动

提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、

认真查找相关资料、准时完成研究计划、不怕困难坚

持完成任务。

研究的态度可以包括三个方面的态度:求知的态度、

交往的态度和自我发展的态度。

求知

态度

对组织的活动具有浓厚兴趣

积极参加每一次活动

认真观察思考、动手动脑、探索掌握各种研究方式

能克服困难，保质、保量完成任务

交往

态度

在按时完成任务同时兼顾整体任务及小组其他成员进展情

况

自己的问题和挫折不推诿于他人、环境，认真反思并解决

遇到艰巨互相帮忙、集思广益，互相吸纳、包容

自我发具有强烈的自主意识，积极介入、勇于承担

展

态度

经常反省研究活动中的表现，及时调整研究活动的策略

不断增强问题意识、不断增强自信心

勇于表达、善于表述（文字、图像、口头、表演、制作…）

2、学生的立异精神和实践能力的发展情况

能力是一个比力抽象的、长期的概念，不太容易测

量，但是行为目标却可以，把每一项能力转化为具体

的行为目标。通过对学生行为目标的达成情况的描述

或测量来说明学生相关能力的提高程度。

能自主地提出问题

提出、分析、

能创造性地制定解决问题的方案与策略

解决问题能力

依据方案开展活动并获得有效（或创新）的结论

信息筛选、处

理及应用能力

学会并运用恰当的各种方法收集信息

能区分相关、有效信息和无关、干扰信息

能够对收集的有效信息进行分析与处理

能够将经过处理信息恰当地应用到问题解决的过程中

能运用多种方式进行社会调查、个别采访

能初步独立步入社会，与别人打交道

实践与反思能力

能自主设计