第五单元活动课任务一：阅读与思考教学设计 部编版语文九年级下册.pdfVIP

九年级下册第五单元活动课任务一：阅读与思考

整合素材：第五单元的三篇文章：《屈原》《天下第一楼》《枣儿》

整合意图：本单元是活动探究单元，共分三个任务，这节课是任务一，

旨在让学生掌握剧本的阅读策略，思考如何把自己对剧本的感受与理解

在舞台上表现出来，为后边的两个任务打下良好的基础。在对比探究当

中能更好的达成目标。

教学目标：

1、初读，查阅资料，初步感受剧本的特点。

2、在对比探究中掌握剧本的基本阅读方法。

3、在群文阅读中积累收获，体验传统文化所蕴含的民族精神。

教学重难点：

1、梳理结构，分析人物形象。

2、品味人物语言，揣摩台词含义。

教学过程：

一、新课导入

“舞台小天地，天地大舞台。”舞台上的故事，凝聚着无尽的人生，或

令人感动，或引人深思。本单元的学习中，我们将阅读中外优秀剧本选

段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，尝试戏剧演出，给

初中生活留下美好的回忆。

二、剧本知多少

请你浏览本单元的四篇文章说一说戏剧与一般文体相比都有哪些特

点？

生1：有多幕剧，有独幕剧

生2：有提示

生3：有台词

【师补充剧本知识】

戏剧文学：通常指戏剧剧本。戏剧有广狭二义:一是话剧、歌剧、戏曲的

总称，一是专指话剧。狭义的戏剧文学也专指话剧剧本，广义的戏剧文

学则应包括歌剧剧本、戏曲剧本在内。一般多取其广义的概念。

剧本：是戏剧演出的文字依据，在戏剧实践领域中剧本是戏剧活动的基

础和起点。剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示组成。

对话、独白、旁白等都采用代言体。舞台提示主要是以剧作者的口气来

写的叙述性的文字说明。包括交代剧情发生的时间、地点、戏剧中人物

的形象特征，形体动作及内心活动的描述，对场景气氛的说明以及对灯

光音响效果等方面的要求。

剧本分类：1.根据容量的大小，可以分作独幕剧和多幕剧;2.根据表现形

式的不同，可以分为话剧和歌剧;3.根据戏剧文学所反映的矛盾冲突的性

质和所运用的表现手法，以及对读者的感染作用，则可分为悲剧、喜剧

和正剧。

三、自主探究

剧本阅读可以采取以下阅读策略：

1、梳理情节，把握戏剧冲突。

2、分析人物形象，理解人物内心。

3、品味人物语言，揣摩台词含义。

4、关注舞台说明，分析其作用。

5、了解故事背景，深入理解主题。

请你阅读本单元的三篇文章，结合以上阅读策略完成以下探究。

1、梳理《天下第一楼》的故事情节。

2、分析卢孟实或者屈原的形象。

3、任选两处“舞台说明”，进行批注。

4、任选一课，探究作品的主题。

5、结合《天下第一楼》，品析“京味话剧”的特点。

（学生自主探究，然后小组交流，派一代表发言。）

四、分享探究结果

（一）生发言:我分享梳理《天下第一楼》的故事情节

追问：戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺

术形式。同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程。你能从以上的

故事情节中，探究出《天下第一楼》戏剧冲突是围绕什么展开的？

生：福聚德由盛而衰的原因展开的。

师小结：阅读剧本，首先需要梳理故事情节，例如本文，人物较多，关

系复杂，冲突一波未平一波又起，理清故事情节，便于弄清戏剧冲突，

把握作品主题。

（二）戏剧冲突是由戏剧动作体现出来。从戏剧冲突中可以带出人物的

性格与剧本的立意。接下来我们通过分析人物形象，把握主题。

指名学生分享，其他同学补充。

生1：卢孟实务实、勤劳、有志气；善于经营实业；精明能干。

生2补充：赏罚分明、原则性很强；不固执，对陈腐该改的规矩力图改

之；懂得人情世故，生活在社会夹缝中。

生3：炸裂呀，我的身体！……把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！

这段话充分表现了屈原渴望牺牲自己、摧毁黑暗、献身光明的伟大精神。

生4：他手足全着刑具，……满腔愤怒，即刻就要喷涌而出！表明屈原

是一个坚持真理的爱国者，受到了奸佞残酷的迫害，为下文激情澎湃地

高唱雷电颂做好了铺垫。

【师补充独白的知识和京味话剧的知识。】

（三）一切文学艺术的中心是人，而动作是最迅速，最深刻地反映一个

人性格的手段。

从刚才的展示中，我们发现通过舞台说明也可以分析人物形象。请结

合你的批注总结一下，舞台说明都有哪些作用？

生1:交代了戏剧冲突发生的时间、地点，当时的自然环境。

生2：从我们分析人物形象可以看出，它也有塑造人物形象的作用。

生3:提示上下场信息。

舞台说明是剧本的独特形式