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双减背景下作业设计的培训心得

双减背景下作业设计的培训心得范文（精选9篇）

我们得到了一些心得体会以后，马上将其记录下来，如此可以一

直更新迭代自己的想法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下

面是小编为大家整理的双减背景下作业设计的培训心得范文（精选9

篇），欢迎大家分享。

双减背景下作业设计的培训心得1

新的学期马上就要开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给

学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的

机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外

作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信每一个

老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎

么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业

总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》，就在这个时候来了，

就像一场及时雨。

杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊

重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设

计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

前置性作业，帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知

识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、

复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情，为

学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联系，帮助教师抓住知识

的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量

少而精，且利于学生操作。

探究性作业，帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。

包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索，以及数学本身

蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究性，凸显递进性

和扩展性，重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已

有的知识和经验，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学

思想和方法解决问题，发现数学学习的规律，发展数学思维能力、满

足个性化发展需求。

综合性作业，帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识

之间、数学与科学技术之间的密切联系，提高问题解决意识和能力的

作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑

学生的不同发展水平，分出不同的梯度和难度，注重促进知识应用和

迁移，注重数学思想与数学方法的渗透，注重促进学生思维发展。

单元复习作业，帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系，

梳理知识内容之间的逻辑关系，渗透单元知识所蕴含的数学思想的作

业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计

时要重点关注单元学习过程中存在的问题，及时查漏补缺，提高系统

整理知识能力，提升数学思维品质。

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技

能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维

能力提升的重要途径。通过今天的学习，我意识到：

第一，要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后，课后家庭作业要更加精挑细选，

建议在作业设计上，集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课

组长统一把关。所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对

性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二，老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。

老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分

钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因

此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师

在布置作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑

到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我

们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生

的个体差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施

教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老

师要给予学生学习方法的指导。

有的孩子不会进行错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，

应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，

注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就

越能够激发孩子探索精神。

总