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分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适

应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落

伍，达到班级整体优化”。分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使

学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习

兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。

一、分层教学的必要性及可行性

自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各

因其材。”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。分层递进

教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给

每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学

习目标”。

新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必

要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由

于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，

接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，

长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”