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研究问题的表达之道——基于417份中小学教师课题申报书的

分析

近十年来，随着从《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010-2020年）》到《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研

工作的意见》等一系列有关中小学教师队伍建设改革的重要文件出台，

以及省市区各级政府对中小学系列教育研究课题的大力资助，中小学

教师的科研意识得到了长足发展。以江西省为例，自2017年推出“江

西省教育科学规划课题（中小学系列）”以来，在限额申报、立项率

控制在35%的情况下，平均每年资助立项的重点和一般课题达330个。

笔者在参与2020年度江西省教科规划课题（中小学系列）评审时发现：

相较于10年前中小学教师“无病呻吟、凭空臆想、胡乱包装”的科研

现象，近年来中小学教师的研究课题更贴近课堂教学，更关注学生发

展，更强调实事求是。与此同时，如何将自己看到、想做、在做的事

转化为课题研究中的研究问题，是不少中小学教师面临的实际问题。

解决这一问题的根本不在于传授研究问题的写作技法，而在于引导中

小学教师从对单纯事态的认识转向“对实事的某种关系”的认识，这

种关系揭示出的某种重要性正是研究问题所要表达的核心。本文基于

笔者评审的417