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“五育并举”与中小学心理健康教育融合的思考与实践研究

摘要：对于中小学学生的教育里，五育则具体代表德、智、体、美、劳五点的同时教育，可以培养出德智体美劳健康发展的优秀接班人。而现在中小学生的心理健康教育是一项非常重要的课程，他可以有效地保护学生减少心理方面的伤害，在教授课程方面不能单纯的只进行心理知识的讲解，还要顾及德智体美劳的综合发展，使只具备单一性的理论课程与具有整体性的五育并举的教育理念形成双相融合，并且可以协调和同步的发展。

关键词：“五育并举”；心理健康教育；中小学学生

目前，与中小学学生的心理健康教育和涉及到的相关问题一直受到当前社会的广泛关注和热烈的讨论。因为随着经济的发展和科技的进步，现在的中小学学生拥有较为丰富的社会阅历和较为复杂的思维方式，这些情况与以前已经有了很大的变化。而面对现在社会上存在的巨大压力和各种各样的新闻事件也会中小学生的心理健康造成一定的冲击。而中小学生由于年纪较小，心智也不是很成熟，很容易在学习生活中产生很多的心理健康的问题。如果上述问题不能快速有效的解决的话，就很容易造成严重的心理健康问题，从而导致一些不可挽回的事情的发生。所以为了避免上述情况的出现，将五育并举与中小学生的心理健康教育进行融合并加以研究很有必要。

在新发展阶段背景下，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和优秀的接班人。而中小学生的心理健康教育课程是为了有效地解决存疑在学生们心理方面的问题，这对于学校为社会培养身心健康的优秀人才起到了重要的作用，因此，二者融合发展是培养社会主义建设者和可靠接班人的重要路径。而现阶段很多的心理健康教育课程在很多学校只存在老师教学生听的情况，并不能让学生们通过真实地场景去体验心理健康这门课程，而教育不能单调乏味、空喊口号，也需要借助外力来进行改变，而“五育并举”由来已久，早已常规化、普遍化，以它为落实心理健康教育的桥梁能更加充分地展现出育人之关键。在“五育并举”发展过程中融入心理健康教育课程后，可以全面深化心理健康教育，保障其顺利实施，从而进一步的为国家培养身心健全的优秀的接班人。融合发展的重要性体现在“五育并举”之中，其教育的辐射作用为德育发展提供了良好的载体，是智育发展的一个途径，更是体育发展的指南，同时为美育和劳育提供了目标，使得教育更灵活、更丰富。融合发展既能促进人才培养，落实心理健康教育，又能确保“五育”在发展过程中立得住，不断丰富教学模式、提高教学水平，切实提升“五育”的教育实效，让学生实现德智体美劳全面发展，培育有根有魂的中国人。

将五育并举与中小学心理健康教育融合的第一步，就应该是心理健康教育教师将课程从单纯的课堂上带到更加广阔的情境中去，让学生们在相对真实的情境中去体验内心的心理变化，引导学生自我发现、自我认知，而不是一味的去说教和灌输知识，只有在这种亲身体验的环境中，学生们才能获得更加真实地知识。

在中小学的阶段，学校的心理健康教师应该深入孩子们的生活当中，去积极地搜取学生们的心理变化的素材资料，并根据五育并举的教学理念，对学生们进行引导，在他们所处的日常生活环境中对其进行心理健康教育，这样的教育可以加深他们对新的知识的理解和提高他们学校的兴趣。在针对某一特定的主题进行心理健康教育的时候，可以让学生深入相关情景中，例如，在进行人与人之间的友善沟通教育的时候，心理健康教师可以将德育的问题深入到教学中，强调学生们进行交朋友的活动时，应当学会握手和敬礼等相关行为，并进行实际的演示和训练，这样，小学的学生可以在情境中克服相应的心理障碍，从而可以健康的发展心理。而面对中学生的叛逆行为，在进行心理健康教育的时候，应该让学生相互扮演学生和家长，或者老师和家长，让学生在实际情景的体验中去认识到何如与成年人进行友好和有效的沟通，并缓解自身的叛逆情绪，减少矛盾和冲突，加强学生们的情绪控制的能力。综上所述，在对学生进行心理健康教育的时候，心理健康老师应该充分的联系生活实际，这样不仅可以有利于对学生们进行德育和美育的培养。

在中小学学生进行心理健康教育的时候，心理健康教师应该以一种相互平等，且相互真诚的态度去面对学生们，并且积极地去关注每一位学生的心理健康发展的情况，同学生们进行积极有效的沟通和交流，并且认真的鼓励和关怀学生，这样，学生也会对老师产生信任感和认同感，学生在此基础上也非常愿意和教师建立良好的、融洽的师生关系。在对学生进行教育时，面对问题应该以讲解和分析为主要手段，减少批评和否定等教育方式方法，用老师的思维去引导学生做出正确的选择，在小学生阶段，老师的批评会引发学生的恐怖心理的产生，而初中阶段由于青春期的影响，老师的断然否定和批评也会让学生很容易的产生强烈的逆反心理，这些不良情绪的产生都会对学生的心理造成影响，也会极大的影响着心理健康教育的有效实行。在进行心理教育的时候，老师不