部编本《驿路梨花》课件.pptxVIP

部编本《驿路梨花》课件

课文背景

课文内容解析

课文结构分析

课文艺术手法分析

课文思想意义

课文教学建议

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课文背景

改革开放初期，中国社会处于思想解放、经济腾飞的阶段。文学作品开始摆脱“文革”时期的禁锢，呈现出多样化的风格。

20世纪80年代

该时期强调民族团结和进步，许多文学作品开始关注少数民族的生活和传统文化。

民族团结与进步

彭荆风：当代作家，江西萍乡人。曾任昆明军区宣传部副部长，中国作协云南分会副主席。作品以小说、散文为主，反映云南边疆地区的风土人情。

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小说通过讲述一个关于驿站梨花的故事，展现了边疆地区少数民族的淳朴民风和民族团结的精神。

彭荆风在云南边境地区采访时，受到当地驿站梨花的美丽景色的感染，决定以此为题材创作一篇小说。

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课文内容解析

本篇课文通过描述驿路上的梨花，传达了对自然美的赞美，以及对助人为乐精神的颂扬。

主题思想概述

文章中，作者通过细腻的笔触，描绘了驿路上梨花的美丽景色，表达了对大自然的敬畏和赞美。同时，通过叙述梨花小屋主人和过路人的善举，展现了助人为乐的精神。这种精神在当今社会尤为重要，有助于提升人们的道德品质和社会责任感。

主题思想分析

VS

本文主要塑造了两个主要人物形象，一是梨花小屋的主人，二是过路的行人。

人物形象分析

梨花小屋的主人被描绘成勤劳、善良、乐于助人的形象。他们默默无闻地在驿路上建起小屋，为过往行人提供便利。过路行人则展现了感恩、回报的精神。他们在得到帮助后，不忘回报，进一步传递了助人为乐的精神。这些人物形象对于塑造良好的社会风尚具有积极的引导作用。

人物形象概述

语言特色概述

本篇课文的语言风格清新自然，用词简练，意境深远。

语言特色分析

作者运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言生动形象。同时，文章中运用了大量的意象，如驿路、梨花等，营造出一种幽静、美丽的氛围。这种语言特色有助于读者更好地理解和感受文章的主题思想和人物形象，增强了文章的审美体验。

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课文结构分析

开端

发展

高潮

结局

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解放军和傣族老人发现小茅屋。

解放军、傣族老人和瑶族老人离开后，梨花姐妹和小黄狗出现。

梨花姐妹的行动揭示了小茅屋的主人。

解放军、傣族老人和瑶族老人再次来到小茅屋，感叹主人美德。

按照事件发生的时间顺序进行叙述，使读者能够清晰地了解故事的发展过程。

顺叙

倒叙

插叙

在文中穿插了瑶族老人十年前过山时的回忆，使故事更加丰富和有层次感。

通过梨花姐妹的讲述，揭示了小茅屋的主人是谁，使情节更加跌宕起伏。

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文中多次提到小茅屋的主人不在，但解放军和傣族老人猜测是哈尼小姑娘，为后文揭示主人是梨花姐妹埋下伏笔。

在结局部分，解放军、傣族老人和瑶族老人再次来到小茅屋，感叹主人美德，与开端部分相呼应，使故事结构完整。

照应

伏笔

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课文艺术手法分析

通过细腻的笔触，对人物、场景进行深入刻画，使读者能够更加深入地理解人物性格和情感。

细节描写

通过内心独白、意识流等手法，深入挖掘人物内心世界，使人物形象更加立体。

心理描写

运用视觉和听觉的描写手法，使读者能够更加直观地感受到人物和场景的氛围。

视听描写

通过比喻手法，将抽象的概念具象化，使读者能够更加容易理解。

比喻

通过拟人手法，将非人类事物人格化，使表达更加生动形象。

拟人

通过排比手法，将多个相似的句子或段落串联起来，形成强烈的语势和节奏感。

排比

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课文思想意义

赞美了助人为乐、无私奉献的人性光辉。

《驿路梨花》通过讲述一群人在深山老林中建造茅屋、照料茅屋的故事，展现了他们之间相互帮助、无私奉献的精神，体现了人性之美。

弘扬了中华民族的传统美德。

故事中的主人公们通过自己的行动，践行了尊老爱幼、助人为乐、诚实守信等传统美德，传递了道德之美。

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课文教学建议

采用启发式教学，引导学生主动思考。

教学方法

情境模拟：通过模拟小说中的情境，帮助学生深入理解情节。

教学策略

结合多媒体手段，增强课堂互动性。

小组讨论：让学生分组讨论小说中的主题和人物特点。

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