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《红河谷》教学设计与反思

教学设计与反思

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课题：七年级下册第四单元美洲乐声——《红河谷》

科目：音乐

教学对象：七年级

课时：1

提供者：靳思宁

单位：东丽区民族中学

一、教学内容分析

人音版初中音乐七年级下册第四单元美洲乐声第一课《红河谷》的歌曲教学，《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌，是加拿大的一首民歌。《红河谷》歌词有数种不同的版本，书上采用的是最原始的版本。歌曲表现了北美红河一带的人民开垦荒原，播种建设家园，终于将野牛触摸的荒原变成安居乐业的地方，它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活场景。歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展，整首歌曲的音域不宽，形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格其歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成了人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有教育意义。?

二、教学目标

五、教学重点及难点

教学重点：

1、分别学唱歌曲《红河谷》高声部与低声部能够用平缓的呼吸、统一的的声音正确的歌唱；

2、了解弱起小节以及弱起小节在歌曲里的作用并唱好

教学难点：

1、感受二声部合唱并能初步唱好《红河谷》的二声部合唱；

2、学唱歌曲《红河谷》能够用平缓的呼吸、统一的的声音正确的歌唱。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备：

1．发声练习

师：这节课开始之前请同学们先跟着老师做几条发声练习，用“lu”或“wu”先单条练习，再进行二声部练习）提示学生边唱边互相倾听别的同学的声音，要求声音的和谐，

调整好坐姿，用正确的发声状态跟着钢琴来演唱

在课开始之前把声音打开，对后面声乐教学打下良好的基础。在二声部练习中体会声部之间的合作引出合唱的概念。

情境导入

师：同学们，这节课老师要带领大家去游览一些自然景观，请你们根据图片以及老师的描述来判断一下这是哪个国家的景色?（播放课件PPT景色图片，老师用语言描述）（背景音乐放歌曲红河谷）

生：加拿大

学生根据所学知识从多媒体播放的风光片中可以看到，并说出正确答案——加拿大，教师讲解加拿大是由一个移民和以游牧发展的国家，为下面的欣赏《红河谷》的歌曲背景及学唱作铺垫。采用情景教学法导入

（二）、新歌教学

1、初听：（课件展示歌谱）

师：我们边听便展开想象，听一听《红河谷》这首歌曲歌词描绘了什么？情绪怎样？板书写出（学生讨论回答教师总结）。

师：《红河谷》主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。

表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？

学生讨论回答教师总结

优美抒情

音乐是情感和听觉的艺术，音乐的情感体验是达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目标，听觉体验是音乐学习的基础。在音乐教学中通过引导学生的听觉体验激发学生的情感共鸣，体现音乐的美感。学生经过几次的聆听，对歌曲有了一定的了解，并将音乐知识技能的培养融入到其中。

学唱歌谱，了解弱起小节

师：请同学们打开书，我们来看一下这首优美的歌曲是几拍子的？

师：4/4拍的强弱规律（节奏特点）是什么？

师：同学们来看一看，这首歌的曲谱有哪个小节不是四拍子？

师：我们把像第一小节这种从弱拍或次强拍开始的小节就叫做弱起小节（或称为不完全小节）（PPT显示关键词）。

而弱起小节的歌曲结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。咱们来验证一下（带着学生数一数验证）

4、教师范唱曲谱。

师：下面老师来范唱谱子，并把弱起小节的感觉唱出来，请同学们感受一下

师：同学们发现没有老师在唱弱起小节之前有一个什么动作？

师：这和我们平时唱的谱子有所不同，需要我们在小节之中换气，下面让我们用弱起的感觉用“lu”来模唱这首曲子，注意弱起前要换气。

师：大家模唱的不错，下面我们把歌词加入到旋律中，随琴来演唱这首歌曲。

师：同学们，

5、进行二声部训，学唱歌曲低声部

师：聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的在演唱形式上有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？

师：那就同学们理解来说什么是合唱？

师总结：合唱是指由两个或两个以上的声部，各自按本声部的曲调，同时演唱一首歌曲。它是一种集体歌唱艺术。

师：合唱版的《红河谷》和独唱版的《红河谷》有什么不同？

师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力；这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。

今天我们就通过《红河谷》这首歌亲自体验一下合唱的艺术魅力。

我们已经学习了高声部的旋律，下面我们