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小学语文任务驱动法教学探究

摘要：随着新课程改革的不断深入，许多新型的教学方法与教学方式进行小学教学课堂中，并且取得了一定的教学效果。而“任务驱动”教学法是探究式教学方法中的一种，也是新型的教学方法之一。这种教学方法可以提升学生探索问题的积极性，同时还能端正学生学习态度，提升学生自身内化知识的能力，进而提升自身的综合素质。这十分符合新课程改革的理念，小学语文教师应该在教学中积极运用这种教学方法。

关键词：小学语文；任务驱动；探究

引言：任务驱动教学方法是一种以学生为教学主体的教学方法，通过布置任务的方式让学生在学习新知识的过程中可以提升自身学习能力与学习技能，进而提升学生自身的综合素质。不仅如此，通过任务驱动的方式可以有效优化课堂教学氛围，营造良好的教学情境，使教学效率得到提升。

一、运用任务驱动教学法的意义

（一）有利于培养学生的学习能力

在小学语文的教学中，会涉及到阅读与写作的教学，在学习这部分内容时需要学生具备一定学习能力，也就是阅读能力与写作能力。而教师采用任务驱动法进行教学就可以有效培养学生的学习能力，在进行阅读教学时，教师通过布置阅读任务，让学生进行阅读，在阅读完成任务的过程中，学生的阅读思维会逐渐形成，进而培养出一定的阅读能力。在写作教学中也是如此，教师通过布置写作任务，让学生不断进行写作的练习，经过不断的写作，学生的写作能力也会得到质的提升。

（二）有利于培养学生的合作意识

在小学语文的教学过程中，往往会遇到许多开放式的问题，这些开放式的问题一般由学生个人无法很好地解决，教师就可以将学生进行分组，以小组的形式进行解决教师布置的任务，需要注意的是教师在分组过程中需要尊重分组的原则，一个组内的学生能力水平应该相近，而每组之间的分组性质应该相同，只有这样才能更加突出任务驱动教学法的效果，在小组探究的过程中，学生的团体意识与合作意识会得到提升，学生共同思考，共同完成任务，充分发挥了学生的主体作用。

二、如何在小学语文教学中应用任务驱动教学法

（一）设计合理的任务

想要提升任务驱动教学法的教学效果，那么就需要教师合理的设计任务，保证学生可以顺利的完成任务。由此，教师需要根据教科书的内容、学生的学段、教学大纲以及课程标准进行教学任务的设计，当然任务需要的布置需要循序渐进、包括教学的重难点、结合学生的实际情况等等。一般教学任务可以分为三种，第一是单一任务，第二是梯次任务，第三是综合任务。教师需要根据不同教学的内容同时结合上述提到的几点进行任务的布置。一般，单一的教学任务通常用于识字、朗读等等；梯次任务一般是具有选择性与层次性的教学内容；综合任务是读写结合的任务。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这部分内容时，教师就可以布置综合任务，也就是阅读任务与写作任务两者同时布置。因为在每一单元结束后都会有写作课的练习，并且都与本单元学习的课文有关，因此在教学的过程中，教师就可以布置仿写的内容，让学生仿写文章精彩的段落，以便于在写作课中可以运用到这种表达手法。当然在学习这篇文章时，侧重点应该是在阅读上，因此教师对于阅读任务布置应该比写作任务所占的比例高，如“文章中那些段落重点描写了五壮士的形象？他们的那些行为值得学习？”教师通过合理的设计教学任务，可以有效的增加课堂的气氛，使得教学课堂可以顺利展开，学生的学习效率提高，教学水平会得到提高。

（二）督促学生完成任务

想要有效提高教学质量，只是布置任务是不够的，最主要的是学生完成任务的程度，如果教师布置的任务，学生都无法完成，教学效率自然是不高的，这就意味着教师需要在布置任务后，对学生进行督促，使得他们能够更好地完成任务。在小学阶段的学生自制力一般比较弱，需要教师不断的引导与督促，学生才能完成教学任务。但是教师不可能每位学生都能照顾到，由此，就可以通过合作学习的方式，将学生进行分组，分组完成教师布置的任务，这样教师就可以将一个班级分成几个小组，更有利于教师进行督促与引导，不仅如此，在这个过程中，学生的自主学习能力、合作意识以及探究能力都能得到提升。

例如，在进行《少年闰土》的教学过程中，教师在布置教学任务后，将学生进行分组，需要注意的是分组原则应该是“组内异质，组间同质”，这样学生之间的水平差异不会太大，更有利于任务的完成与教师的管理，在学生分组完成任务的过程中，教师应该进行巡堂，对学生进行引导的同时还应该督促学生的任务完成的进度，这样才能达到提高教学质量的效果。

结语：在小学阶段的语文教学过程中，教师采用任务驱动教学法进行教学，不仅可以提升学科学习积极性，还能有效培养他们的学习能力，提升团队协作意识与整体意识，与新课程改革的理念相吻合，充分发挥学生的主体性作用，不但可以提升学科素养还能改善教学课堂，无论对教师或是学生今后