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物理学史教育在中学物理教学中的作用

物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真实记载描述了物理科学形成发展的历

程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐步成熟发展的

过程，也包括科学家们探索追求真理的事实与故事。下面根据笔者在教学中的体会，来谈谈

物理学史在教学中的作用。

一、物理学史的引入，可以激发学生学习兴趣

在教学中引入物理学史，有助于激发学生学习物理的兴趣，培养学生的良好学习习惯，

树立学生勇于探索的献身精神，因此在教学中穿插一些物理学史的材料，就会收到较好的效

果，使学生的学习变被动学习为主动学习获取知识。如，牛顿是举世公认的伟大科学家，

在高一一开始以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除学生对科学

研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励学生对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动

力和兴趣。再比如讲法拉第电磁感应定律时，让学生了解法拉第只是首先用文字形式总结出

了这个定律，后人为了纪念他，把这个定律叫法拉第电磁感应定律。在法拉第之后楞次确定

了感应电流的方向，而定律的数学形式是诺埃曼给出的。这样的史实不仅能使学生对所学的

内容印象深刻，同时还会引发学习物理知识的兴趣。

二、有助于对物理知识的理解和把握

物理理论严密的逻辑体系，很容易使学生对这些知识的来源和理论体系的形成感到深奥

莫测，也很容易形成对这些知识的僵化、绝对化的理解。根据教材编排特点，分单元讲解，

分析物理发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运用过程，

且有助于学生按规律的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方

法。同时让学生认识到科学不是静止不动的，知识始终是一个动态生成的历史过程。在讲高

二年级电磁感应时，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电关系的认

识过程，通过讲解安培、法拉第、楞次和麦克斯韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和

所取得的成果，使学生在对电磁发展总体认识的基础上，加深对左、右手定则、法拉第电磁

感应、楞次定律等关键点的把握。这样可使学生对物理知识的实质的全面理解、有助于学生

更好理解、掌握物理知识内容，更好地应用物理知识解决问题。

三、可以培养观察和分析问题能力，同时也可培养学生质疑精神和提出科学问题的能力

物理学是一门以实验为基础的科学。观察和实验既是研究物理学的基本方法，也是学习

物理及其之间的关键。物理学史描述了许多科学家善于从不被人注意的一些平常现象中细心

地观察与思考的事。比如法拉第正是吸取了前人的经验教训，经过反复实验，终于在1831

年总结发现了电磁感应现象。而在法拉第之前，安培因为没有留意线圈通、断电瞬间的状态

而错失了发现感应电流的良机。瑞士物理学家科拉顿也因为没有全面分析而最终没能成功。