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stem教学工作总结共3篇

stem教学工作总结共1

STEM木工实践课程教学设计

一、教学分析

本课程主要面向高中阶段的学生，学生动手能力已经达到了可以自主操作和使用一些简单的工具，同时，也能进行简单创作设计。木工实践课程需要学生设计和创作一些简单木工作品，对于学生动手能力、团队合作能力和思维创作能力都有很大的锻炼。学生结合平时学习掌握的科学、技术、工程、数学等方面知识综合运用，创作出优秀的作品。二、教学目标

1.价值体认：让学生感受中国传统文化的博大精深，认同国家的传统文化的价值，体现出木工文化的一种工匠精神；

2.责任担当：中国梦是中国人的梦，小组成员分工合作去完成小组任务；

3.问题解决：解决创作过程中遇到的各方面问题，如“数学计算、模型切割、作品美化”等

4.创意物化：把想象中的创意用木工作品的方式去表达出来。、三、教学过程

（一）木工文化的介绍（10min）

1.优美的木工作品图片欣赏导入。向学生展示优美的木工作品图片，让学生认识木工作品的价值所在。

2.木工文化有关的名人典故的讲解。（二）工具的介绍和使用方法（10min）

利用图片、视频、实物给学生讲解木工有关工具的作用和使用方法，并强调工具的使用安全。（三）创意设计(10min)发放设计表，让学生分组进行创意设计。（四）创意物化(120min)

学生根据设计表进行创意物化，同时要强调注意事项。老师要对学生实践过程遇到的问题进行指导，密切注意安全问题。（五）作品分享（15min）

选取几组学生的作品进行分享，老师点评。

四、教学反思

不同的学生对于木工文化的认识程度是不一样的，感兴趣的程度也不一样，所以要因材施教。根据学生的实践所遇到的问题，要不断改进教学内容和方法。

stem教学工作总结共2

【收获感悟】

STEM教学并不是简单地将科学、技术、工程和数学组合起来，它是一种新的教育理念，以项目引领的方式，让学生通过一个项目将学到的零碎的知识与机械记忆过程转变成探究世界相互联系的过程。

与传统科学活动相比，STEM活动考虑到材料预算节约成本，以及实验数据的统计，都在潜移默化的培养学生的数学素养，加深学生对科学概念的理解，促进工程问题的解决。

在搭建桥梁模型的工程中，设计图纸是非常重要的环节，要考虑到桥梁结构、连接方式、材料预算、施工顺序等内容。学生在整个项目的活动过程中，不仅是制，更是设计者。每次制作发生改动，都必须先修改设计图，再来制作。把思考的过程在设计图上体现出来，更好的发展他们的技术思维。

这样一个反复迭代的过程让学生亲身经历了科学探究的“复杂”过程，每次的迭代都能产生新的火花，促使学生的思维和技术能力不断提升，学生们不但乐于参与这样的活动,且在整个活动中终保持高度的热情和积极性。

stem教学工作总结共3

前言：如今Stem教育理念正走向深处，科学、数学、技术、工程几门课程的融会运用，这是解决生活问题的必要手段。而基于stem教育理念下的教学活动，应该包括其基本理念，同时也应该兼备人文、艺术等基本思想，为学生未来的创新设计奠定基础，这就是教学活动的重要目标。那么，选择怎样的活动内容合适呢？我们该怎样进行教学？有效的Stem教育应该是怎样的呢？

Stem教育是为学生的解决问题奠基的，所以我认为Stem教育应该从真实情景开始，从真实问题开始，从解决问题或者是做得更好方面展开活动。Stem教育应该遵循做中学理念，让学生在主动参与中利用Stem教育以及相关素养来解决问题，通过一系列有序有效的活动来培养学生的Stem素养。

我认为活动项目选择应该具有Stem特点，同时应该是学生乐于参与，有一定的活动意义的，或者需要学生从设计构思、尝试制作、反思设计、再改进再设计的过程，这也是创新设计的重要内容。

鸡蛋保护器虽然已经有很多学校开展过，但是作为学生活动，还是有很强的开展意义的。首先鸡蛋保护器具有较强的科学意义，如月球登陆、安全降落、重力加速度、缓冲等原理。鸡蛋保护器的设计方案很多，材料可以因地制宜，制作难度也适合。其中的Stem思想较多，因此是值得开展的Stem教育活动。

鸡蛋保护器的拓展教学，为了将活动做到深处，因此设想用每周两节课的拓展课连续上三次。鸡蛋保护器的制作首先是学生不断修正的过程，又是一次比赛活动。第一次：侧重于方案设计，交流修正，布置回家制作。第二次：展示各自的作品，大家来猜一猜，实际测试，分析原因，再次设计，再回家制作。第三次：展示作品，猜一猜，实际测试，分析原因，比一比评一评。