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英语学习策略中存在的常见问题及解决方案

学业质量评价制度和方案

—以初中英语学科为例

教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学，那么作为一名战斗在一线

的英语教师，对于我们而言，怎样把有效的学业评价应用到我们的教学实践中去，

并能更好的去促进教学，提高教学效果，才是重中之重。目前，中学生学业质量

评价是根据学生的考试成绩而定，我们采取的是成绩论英雄。这种单一的评价机

制所产生的问题越来越明显，也越来越多样化。以成绩论成败，使学生的全部精

力都集于中在考试，老师三天小考，五天一大考。为了提高学生的考试成绩，恨

不得把所有的时间都用来教学生。但课堂气氛却很是压抑，学生之间的互动交流

少之又少，学习上的互帮互助几乎不存在。学生成为了麻木的学习者，而老师成

为了麻木的教育者。

因此，在学生学业的评价制度上我们尽快改革，同时出台合适的评价方案。

一、确立学生学业质量评价的制度

1、试卷内容的形成策略

在考试内容的选择上，教师需要钻研，需要优化知识，考权交给教师，考卷

最好是任课教师自己负责选择或者出卷，而不是拿来就用，考试内容需要知识与

能力水平都能得到相应的测试，同时还要把学生的学习态度、习惯、兴趣等非认

知领域的的发展内容列如测试要求。

2、考试形式的多样化

在考试评价形式上，分数测评一方面有其偶然性，另一方面有其片面性，

无法给学生一个正确的，全面的评价，仅仅靠分数并不能真正客观地反应出学生

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的学习问题和教师的教学问题，它注重了评价功能而忽视反馈调整功能，从而误

导了许多家长、学生唯分数论。因此我们应采取多元评价方式，如等级评价制，

淡化分数的概念;分层评价制，采用A、B、C卷，承认学生在发展上的差异，而

且尊重这些差异，因材施教，培养个性与自信;合作考试制，通过合作考试的形

式培养学生主动探究，合作研究的习惯；成长袋评价制，了解学生的成长过程和

学业发展过程，以便正确制定学生的发展计划;

3、过程评价和终结评价相结合

“一张卷定乾坤”是目前学生学业评价的最大弊端。学生学业评价更应该注

重评价的过程，多重视平时测评，淡化期末考试，重视学生的课堂提问评价，作

业评价，单元练习，分散评价的时间、分散评价的方式。注重学生学习过程的发

展，从纵向评价学生的学业。也可以采取弹性的多次评价策略、多层评价策略，

自主评价策略，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都

能在原有的基础上有不同程度的发展和提高，使学生自觉地将考试评价作为自我

反馈、自我调整的重要手段，使学生在深刻的自我感悟、自我认识中积极主动地

寻求发展。一考了之，不重视学习过程的测评，将失去考试的反馈调整意义。

学生学业成绩由以下部分组成

基础知识(A)(主要以闭卷考试方式进行，占总评成绩的60%)

应用能力(B)(主要以开放考试的方式进行，占总评成绩的20%)

平时成绩(C)(参予教学过程的成绩记录，占总评成绩的10%)

情感态度(D)(主要以问卷和考试方式进行，占总评成绩的10%)

期末总评成绩=A的60%+B的20%+C的10%+D的10%

为淡化分数的竞争，总成绩采用等级分制。

(优：100～90、良89～80、合格：79～60、待合格：60分以下)

未合格的学生可进行补考，补考试题可相对的降低难度。

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二、确立学生学业质量评价方案

对英语学科而言，形成性评价的方式有多种，如：课前预习，课堂训练，实

践操作，课堂发言的活跃性，口语表达能力，小组互动，随堂小考等等。

学生的形成性评价应包括在学生的学业评价内，下面就具体谈谈形成性评价

的方式。我将形成性评价分为三部分：学生学习知识的态度；学生对知识的运用

能力；和学生的学习情感态度及文化意识。这三方面的评价结构作为最终学业评

价的一部分。

1、学生学习时段分类检测

学