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统编教科书语文五年级上册第16课
说明文，说明白，写明白
——《太阳》教学设计
（共1课时）
台州市路桥小学杨倩倩
【教材分析】
《太阳》是统编教科书语文五年级上册第五单元的第一篇课文，课文运用多种说明方法，介绍了太阳“远、大、热”的特点以及太阳对人类的作用。语言风格平实，用词严谨准确，让抽象、复杂的太阳变得通俗易懂，帮助人们认识太阳，获得知识。不仅丰富了学生的科学知识和人文知识，还激发了学生观察事物、探索大自然奥秘的兴趣。
本单元是以“介绍事物”为主题的习作单元，安排了两篇精读课文《太阳》和《松鼠》，两篇习作例文《鲸》和《风向带的制作》。单元语文要素为：1.阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。2.搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。因此，教师应指导学生学会阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。在教学过程中，应多指导学生自己理解，使学生在读中理解、吸收。同时增加小练笔等形式，加深学生对课文内容的理解和对说明文表达方法的感悟。内容上要统筹安排，把课文的学习与习作有机整合起来。
【学情分析】
对于说明文,三年级时，学生已经有所接触，并不陌生。但是，这个年龄段的孩子在学习说明文的时候，存在以下几个不足：首先，对于说明文的解读过于单一、浅显。认为说出几种说明方法即是学会了说明文，如果教师不加以引导，最终就会形成学生对说明文认识片面的结果；其二，没有真正感受到说明文语言的魅力。因为学生对于说明文中运用了“列数字”、“举例子”等说明方法比较熟悉，容易形成概念化、套路化的思想，导致很多学生认为阅读说明文只需要懂得运用了哪些说明方法就算完成了学习，而没有真正地内化，这就使得学生容易忽略掉说明文的其他价值。
【设计意图】
对于刚开始衔接使用统编教科书的学生来说，《太阳》这篇课文在人教版义务教育教科书语文三年级下册已经学过。那么，面对这些重复且学过的课文，如何教有取舍，学有增量？这是本节课设计的主要意图。首先，对比两节课在不同教材中的目标，可以发现，《太阳》作为习作单元的第一篇精读课文在统编教材中出现，承担着让学生阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法，为接下来的介绍事物习作打下基础的任务。此次教学，要让学生在了解说明方法的内容上和综合运用说明方法的能力上有所提升，这是与老教材的区别所在，也是层层递进，循序渐进理念的体现。
【教学目标】
1.通过有层次的听写，复习巩固本课生字词。
2.借助思维导图，回顾课文从哪些方面介绍了太阳的特点及作用。
3.回顾课文所用的说明方法和好处，明白写好说明文的四大秘诀——言之有物、言之有序、言之有法、言之有度。
4.尝试综合运用多种说明方法，恰当准确地写出某一种事物的某一个特点。
【教学重点】通过重点分析“列数字”“作比较”等说明方法的准确性，加深学生对说明文“言之有度”的理解。
【教学难点】尝试综合运用多种说明方法，恰当准确地写出某一种事物的某一个特点。
【课型】新授课
【课时安排】1课时
【教学准备】PPT
【预习作业】读通课文，扫除生字词障碍，回顾课文大意。
【教学过程】
始：启疑
1.板书课题。
师：很多同学露出了疑惑的表情，诶，你在想什么？
2.导入读文。
师：哦，你有一个很大的疑问：学过的课文为什么还要再学？来，我们翻到书本62页，再次来读一读这篇课文。
初读要求：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.思考：课文从哪些方面介绍了太阳？
板块一听写词语，学以致用
1.听写词语。
第一轮，听词语写词语：煤炭、繁殖、杀菌、摄氏度
第二轮，听意思写词语：寸草不生、日夜不停
2.校对订正，关注新旧生字。
师：提醒大家注意：“菌”里面是“禾”，不要写错；“炭”是上窄下宽，结构合理。大家看看写对了没有，如果出错了就在旁边再写两个。
3.反馈课堂作业本第5题。
板块二回顾内容，温故知新
1.明白“言之有物”。
（1）大家都知道，这是一篇说明文，说明文说明文，看我们怎么说清楚、怎么言明了。（板贴“言”）说明文要先想清楚你要从哪几个方面、哪些内容来介绍你要描述的对象，这就叫——言之有物。（板贴“有物”）
2.明白“言之有序”。
师：你看，它是先介绍太阳的特点再介绍它对人类的作用，这样安排是有一定顺序的，这就是——言之有序。（板贴“有序”）
3.明白“言之有法”。
（1）师：那么这么多的内容，作者除了安排了一定的顺序，还运用了——
【预设】很多说明方法。（板贴“有法”）
（2）同学们在句子旁边标出相应的说明方法。
（3）①初步自由交流。
②深度交流。
特点一：远。
特点二：大。（板贴“列数字”“作比较”）
明白“列数字”的数字要精准。
举例“火星”，明白“作比较”的例子选择要适切。
特点三：热。（板贴“打比方”、“举例子”）
举例“火炉”，
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