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部编版八下第六单元古文简答带答案

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目录：

第21课《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》

第22课《虽有嘉肴》《大道之行也》

第23课《马说》

第21课《北冥有鱼》

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课内简答题：

1.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么联系？

答:鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭借外力才能活动,

从而回答了“逍遥”要有所依凭。

2.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？

答:“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相

比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受

到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状

似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。

3、作者笔下的“鹏”是个什么样的形象？

答：作者笔下的“鹏”是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形

象。

4、你喜欢鲲鹏吗？谈谈你的理由。

答:示例一：我喜欢鲲鹏。因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，

搏击长空，纵横大海，就像诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，

推动历史向前发展。示例二：我不喜欢鲲鹏。因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，

就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

5、本文想象奇特，请你联系课文谈谈想象手法的运用。

答：①在想象中夸张：如对鲲鹏形象之大的描绘；②在想象中进行对比：列举

野马、尘埃和鲲鹏进行对比来阐述道理；③在想象中寄寓自己的情感：作者醉

心“逍遥”，表达了自己对理想的强烈追求。

《庄子与惠子游于濠梁之上》精品习题

课内简答题：

1、庄子与惠子的辩论十分巧妙，试说说巧妙在哪里？

答：惠子以子之矛攻子之盾，使庄子处于被动。庄子偷换概念，将怎能会知道偷

换为“怎么知道”将惠子的发难化解了。

2、比较庄子与惠子性格的差异。

答：惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物

上而产生移情同感的作用。

3、庄子为什么说他知道鱼之乐？谈谈你的理解。

答：因为他对客观事物带有欣赏的态度，看到鱼儿出游从容，自己当时也悠闲自

得，就把自己的主观感受移情到鱼儿的客观事物上。

第22课《虽有嘉肴》《大道之行也》

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课内简答题：

1、本文的中心思想是什么?

答：文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即

教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。

2、本文主要论述了什么道理?

答：讲述了教学相长的道理。-教和学是相互促进的，二者相辅相成。人学习之

后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知

道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，

相辅相成的。

3、作者是怎么论述的?(论证思路)

答：以类比论证的方法，从“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知

其善”的道理，强调要学习，要实践。接着讲到教和学的关系。一个人只有“学

然后知不足，教然后知困”，指出“学”和“教”的作用(知不足和知困)，再由

此进一步讨论其效果（自反和自强），最后点明“教学相长”的观点。文章短小

精悍，逻辑严密，有条有理。

4、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?

答：类比论证。引出“至道，弗学，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道”

作比喻引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”，教与学的关系就

浅显易懂了。

5、结合自身的学习经验，谈谈“教学相长”给你怎样的启示?

答：答案一：教学相长原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，

没有教师的引导，学生不可能高效迅速地获取知识，没有学生的而积极参与，教

师的教学活动便得不到施展，事倍功半。

答案二：一方面，学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不

足，也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才

能反省自己，提高自己。另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。

有时候