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中职思政课程量化考核评估体系构建探讨

作者：陈玉清

来源：《广西教育·B版》2022年第07期

【摘要】本文论述中职思政课程量化考核评估体系的构建，提出以培养具有社会主义核心价值观的创新型人材为目标，建立“124”中职思政课程量化考核评估体系，即采用一个教学模式(翻转课堂)，树立正确的价值观和人生观两个中心目标，实施线上线下学习、线下分享、课程感悟报告、结课答辩四个量化阶段，构建多通道选教材、留空间培人材、长周期评人才、可持续保人材的可持续培养保障机制。

【关键词】中职思政课程量化考核评估体系保障机制二律背反

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2022)26-0035-03

随着我国教育改革的不断推进，教育评估考核体系的改革目前已经成为我国教育改革的“急先锋”。目前，各种教育评价方式层出不穷，评价类型多，评价等级千差万别，而评价的结果也一样五花八门。这样的教育评价缺乏具体的量纲与科学的方式，其评价结果不够客观，有可能成为教育发展的绊脚石。教育评价的不规范现象与其带给社会的影响，导致不少学校因为各种评估、评选而被迫改变原有教学节奏，教学评价不仅没有促进教育体系的优化，反而绊住了发展的脚步。2022年，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求整改当前混乱的教育评估，改进教学体系，努力突破现有教育改革的关键问题。不科学的量化指标已经不适合现阶段课堂教学，探索建立一种新的量化体系迫在眉睫。在此，本文主要探讨中职思政课程量化考核评估体系的构建。

一、中职思政课程量化考核评估体系构建的思路规划

完善目前的思政教学体制，是培养德才兼备同时符合社会主义核心价值观的专业人材必须迈出的一步。如何将思政教育有效地融入各级教育？全国各地各级教育工作者在不断探索中前进。职业学校作为为社会培养专业技术类人材的先锋站，也在不断探索如何建立符合地方特色、符合专业特色的思政教学体系。

(一)正视教学评价矛盾的特点

2002年，美国小布什政府为解决当时美国中学生学习水平低下的问题，颁布了《不让一个孩子掉队法案》，对美国中学生教育制度进行了重大创新，提出了提高教育质量的目标。强制要求学校按照区域标准统一化的考试形式，将学校经费、教师绩效强制与学生的考试成绩关联，以此使教师不得不通过增加备考时间(如延长上课时间、缩短歇息时间)，以提高学生的成绩。2022年，奥巴马政府意识到了这一法案对学生发展的过分揠苗助长而因此废止了这一法案，并颁布了《让每一个孩子成功法案》，力求优化教学体系。这一法案仍然保留了对学生进行学业学习成绩的考查部份，但是再也不将学生成绩视为衡量学校教学水平的惟一途径，而是放宽了对学校教学方式的限制，允许学校通过自己的实践创新各种教学方式，而后学校再根据教学所呈现的成果重新估计自身的教学方式是否正确，将考试成绩在教学评估中所占的比重的决定权也归还给学校，由学校设定自身教學体制发展的方向。

美国政府的这两次教学改革充分体现了教学评价矛盾的特点，即二律背反特征。教学评价标准需要在矛盾中一次次突破张力，实现发展，克服矛盾中可能浮现的迎合、臆想、回避等消极行为。

(二)在思政评价结构中引入创新教育的理念

提高学生的素质是每一位教育工作者的首要任务。惟独通过创新教育，才干为社会提供发展所需要的人材。思政教师应重视培养学生的创新发展能力，树立以创新精神和实践活动能力的培养为价值取向的教育理念。根据课程标准的要求，积极采用“自主、合作、探索”的学习方法，激发学生的主动性和积极性。在教学工作中，笔者采用了翻转课堂的教学模式，运用线上线下分级分层的教学评价模式，充分调动中职学生的主动性，提高学生的创新创业精神。

(三)思政教学评估机制应保护学生的创新精神

在思政教学中，常用的量化标准束缚了学生的一言一行，尽管现在的教师已经不像以前那样“颐指气使”了，但是不少教师仍然有“师道尊严”的旧观念，时常用命令的话语指挥学生。这样教学，学生容易变得没有主见、独立性差、依赖性强、创造性差。在这样的教学环境下，学生的创造力很难得到提高，道德教育的效果不佳。因此，思政教学评估机制应针对这一问题进行改革，以保护学生的创新精神。

(四)思政评价结构中引入树人理念

在思政评估中，引入敬业精神、积极向上的人生态度尤其重要。树立正确的人生观和价值观之后，学生才干镇静地看待人生，积极地面对人生。人生观包括对人生发展目的、人生态度和人生价值三个重要方面。树立正确的人生观，相当于明确人生目标，端正人生态度，实现人生价值，因此，需要通过思政课程匡助学生明确人生目标，树立正确的价值