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浅谈农村中小学英语教学中的素质教育

在广大农村中小学中，尽管学校英语教学已受到普遍重视,教学

质量也在不断提高，但困于各种因素的制约，特别是在应试教育的

影响下，教师在英语教学中大多是把传授知识作为主要目标，仅重视

中小学成绩的高低，而忽视了学生的全面发展；重教而忽视学，

重视现成理论的记忆，而忽视学生的学习过程，重视填鸭式的灌输，

而忽视学生的主动参与；重视教学活动的整体划一，而忽视学生的创

造才能和个性差异；重视基础知识的传播，而忽视学生在听，说，读，

写语言交际能力综合技能的培养，这些教育现象迫使英语教学背离了

语言的教学规律，使得英语教学成了一门枯燥无味，呆板无聊且毫无

生机的语言课。学生越发听不懂，有口不能言。语言运用能力极差，

使两极分化加剧，形成说所谓的金字塔。那么如何在英语教学中体

现，渗透素质教育呢?我总结以下几点:

一、转变教育观念，面向全体学生，实现以应试教育向素质教育

的转变。“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教

育是以提高人的综合技能为目的教育，它与“应试教育”的主要不同

在于教育观，学生观，教学观的不同。它注重师生双向活动，重视学

科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，注重启发学生生动活泼，

自主的学习；而不是大搞题海战术，学生被动，机械的学习，造成作

业过多，心理负担过重等问题。因此，我们应尽量改进英语教学方法

及学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，

养成良好的学习习惯，尽可能的给他们创造一个适宜于英语情景交际

的语言环境，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标。大部分学生的知识

接受和技能训练是在课堂中完成的。因此课堂教学是英语教学实施素

质教育的主阵地，主渠道，提高课堂教学效果，优化课堂教学内容和

目标尤为重要。要体现教学目标，就需明确教什么，教到什么程度，

学生学到什么程度，掌握到哪个阶段，使“四会三会”明确到位。新

课改的教学内容和目标就规定知识，技能，情感，策略和文化等五个

方面须相辅相成，不可顾此失彼。使得英语教学更加目标化，层次化，

具体化。给新学期英语教学指明了方向，也给英语教学实施素质教育

带来了生机。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是中小学英语实施素质

教育的有效途径。

素质教育要求学生必须学会做人，学会求知，学会思维，学会选

择，学会审美，成为具有学习能力，发展能力和创造能力及实践能力

的社会新人。使教师一改“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学

方法，促成教学过程相学教过程的转变。从而大面积提高教学质量。

实行“启发式”“讨论式”的教学方法让学生真正“活”起来，

把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在

培养学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策

略，帮助学生自主学习，发现问题，独立思考，解决问题的能力。

在素质教育中，应以学生为主体，注重学习水平层次和个性差异，

培养良好的学习习惯，使学生养成语言为首的听说习惯，按时预习新

课的习惯，集中注意力认真听课的习惯，主动参与课堂实践活动的习

惯，听说读写齐头并进的习惯，及时复习知识的习惯。激发学生浓厚

的学习热情。

四、创设交际情景，培养学生的交际能力，是英语教学中素质不

可缺少的一个环节。

在教学中，即使没有一个真正的英语语境，但是我们可以营造，

创设一个基本接近于说英语，用英语的交际环境，比如问路，购物，

看病，打电话，邀请亲朋好友等题材创设语言情景，提高学生综合技

能。同时还要鼓励部分差生不敢说，害怕说错，羞于启齿的语言心理

障碍，尽可能多的为中学生提供交际机会，分层，分组组织他们进行

情景会话表演，使转变中差生工作上一个台阶。这样才能将语言形式

与语言意义和学生实际相联系。通过动耳，动口，动手，动脑组织大

量听，说，读，写等交际活动，增强学生的语言实践能力。

五、实施英语素质教育须加大继续教育培训力度，提高教师素质

水平。目前，农村中小学教师的专业素质相对较低，部分教师还是非

英语专业的。对语言教学有点吃不透，拿不准，还不能熟练驾驭英语

教学，这样就有可能妨碍英语教学进程，这样就使得教师素质的再教

育势在必行。

新时期的教师不仅要有思想政治素质和职业道德素质，还要有专

业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教

学规律和中西文化的知识。不断提高自身的业务进修。使英语教学工

作科学