第十章 数据的收集、整理与描述（单元解读）-七年级数学下册同步备课系列（人教版）.pptxVIP

第10章数据的收集、整理与描述;---内容概述;本章具体内容安排如下：

第一节：统计调查，主要介绍收集、整理与描述数据的一些常用方法.

第二节：直方图，重点讨论利用直方图来描述数据.

第三节：课题学习从数据谈节水.要求学生综合利用学过的统计知识从事统计活动.经历收集、整理、描述和分析数据得出结论的基本过程.;---知识结构;课标将初中数学内容分为了四个部分“统计与概率”“数与代数”“空间和图形”和“综合与实践”统计与概率领域，主要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法,从数据中提取信息并进行简单的推断，以及简单随机事件及其发生的概率.这些内容在三个学段均有安排.人教版教材将“统计与概率”内容分三章呈现，其中统计部分两章，概率部分一章.统计部分第一次安排在七年级下的第十章“数据的收集、整理与描述”，第二次安排在八年级下册的第二十章“数据的分析”.概率部分为九年级上册的第二十五章“概率初步”.;1.经历收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程.了解全面调查和抽样调查两种收集数据的方式，会设计简单的调查问卷收集数据.

2.体会抽样的必要性，通过实例了解简单随机抽样，初步体会用样本估计总体的思想.

(P144实验与探究：捉----放----捉问题)设计活动，通过学生动手活动体验这种方法，感受用样本估计总体的思想，并了解实验也是获得数据的有效方法，就显得尤为重要.;3.会制作扇形图，能用统计图直观、有效地描述数据.

4.通过实例，了解频数及频数分布的意义，能画频数分布直方图(等距分组)，能利用频数分布直方图解释数据中蕴含的信息.会根据问题需要选择适当的统计图描述数据，进一步体会统计图在描述数据中的作用.

5.能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流.(体现了小组合作式的学习方法);6.通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势.(备注:趋势图，也可称为统计图或统计图表，是统计图的呈现方式，如柱型图、横柱型图、曲线图、饼图、点图、面积图、雷达图等，来呈现某事物或某信息数据的发展趋势的图形)

7.通过经历统计活动，初步建立数据分析观念，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣.;本章的教学重点:

1.建立本章各知识点之间的框架结构，体会数据处理过程中各个环节之间的联系；

2.了解两种调查方法的特点,了解各种统计图表的特点及画法，能选择合适的统计图表对数据进行整理和描述，得出结论.;本章的教学难点:

1.抽样调查中用样本估计总体的合理性.

2.各种统计表的分析与频数分布直方图的绘制频数分布直方图的绘制中的组距与组数的确定.

3.引导学生综合运用所学知识解决问题，进一步巩固整理数据的基本步骤和方法.;教学内容;(一)强调典型案例的作用;第10.2通过对典型案例“选取广播操参赛者”来介绍直方图.第10.3通过一个典型案例“调查水资源的拥有和使用情况”，使学生综合运用本章知识和方法进行统计活动.这种利用典型案例的编写方式，一方面可以克服抽象的概念和方法带来的学习困难，使学生在分析、解决实际问题的情境中经历处理数据的过程，并在这个过程中结合具体案例学习有关的统计知识和方法.发展学生的数据分析观念，另一方面可以使学生感受统计与实际生活的联系，体会数据处理在解决现实问题中的作用.;(二)强调数据分析;例如在10.2节中，从解决实际问题的需要出发，根据频数分布直方图的特点和作用，学习画这种统计图的方法，使学生感受它在数据处理中所起到的作用---反映数据中蕴含的规律，而不是单纯学习画图的方法.再如，对于本章中出现的一些概念，如频数、频数分布等概念，都是结合具体问题给出的，使学生在具体情境中感受这些概念，而不追求严格定义.这样，淡化处理概念的目的，是使学生在具体情境中感知有关概念，把注意力放在更好地理解他们在统计中的作用上.;(三)突出数据处理的基本过程;学习统计的有效方法是亲身经历统计活动的基本过程，在收集、i理、描述和分析数据统计的过程中，逐步学会用数据说话，自觉的想到用统计的方法来解决一些问题.为此，教科书先后设计了一系列问题和课题学习，从介绍如何解决问题开始，逐步发展到引导学生亲历亲为直接参与实际的统计过程.

这种做法为学生参与调查活动学习统计创造了条件，是帮助学生建立数据分析观念，体会统计的作用和意义的有效方法.;教学中，除通过具体案例使学生认识有关统计知识(如样本、总体、个体、频数等)和统计方法(如抽样调查等)外，应引导学生感受渗透与体现于统计知识和方法之中的统计思想，使学生认识到统计思想是统计知识和方法的源头，正是在这种思想的指导下才产生了相应的知识和方法，例如，抽样调查方法是用样本估计总体的思想的产物。对统计思想的了解有助于把握解决统计问题的大方向，也有助于加深理