人教版四年级语文下册第3课《天窗》精品课件.pptx

;新课导入;整体感知——学习目标;整体感知——作家作品;wèi;整体感知——识记生字;朗读课文，掌握文章大意，思考通过天窗我们都能看到哪些景物？并完成以下任务：

1.文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的?

2.课文可以分成几部分？怎样划分？

;深入探究——理解内容;深入探究——理解内容

;深入探究——理解内容

;“扫荡”给了你怎样的感觉？

为什么透过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

天窗为“我们”提供了一个想象的空间，我们的想象穿越了天窗，在想这风雨雷电究竟有多大？所以才会比在露天真实感受到的要大十倍百倍。;深入探究——想象画面;深入探究——练习造句;深入探究——课后习题;课文中怎样描写他看到的事物的,怎么会写得那么具体？

仔细观察。

在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的,

从数量上展开想象,从形状上展开想象。

通过学习,我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩。;《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。;茅盾文学奖;茅盾文学奖;天窗;布置作业;;;导入一;导入一;导入二;茅盾（1896—1981），中国现代作家、文学评论家。他的散文基本上反映他生活的时代和社会的前进轨迹。

主要作品：长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。;初读课文;慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰;初读课文;摘星星;占卜，古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。后泛指用其他方法预测吉凶。

姓。;初读课文;;结构：;结构：;很快地大略看一下。

只有一个的，独一无二的。

奇异变幻。

生动自然；不呆板。

泛指彻底清除。

安慰。;品读课文;品读课文;自读课文第一部分，结合课本插图，思考问题：什么叫作“天窗”？为什么要开“天窗”？;品读课文;品读课文;品读课文;夏天阵雨来了时，孩???们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。;品读课文;品读课文;读课文第二部分，说说课文是通过哪几个场景描述了天窗给孩子们带来快乐。;细读课文，说说孩子从天窗感受到了怎样的快乐？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。;从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。;小小的天窗会使你的想象锐利起来！;“锐利”一词表达好，因为用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比紧张、刺激与兴奋的心情，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。;晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。;品读课文;品读课文;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……;品读课文;读读最后一自然段，说一说：它在文中起什么作用？你是怎样理解这段话的？;;课堂小结;拓展一;;坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到了什么。;茅盾文学奖

“茅盾文学奖”是中国设立的第一个以个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。为鼓励优秀长篇小说的创作，推动我国文学繁荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖。;透过玻璃窗，我可以欣赏荧光闪闪的江tān（），可以看到无数shǎnshuò（）可爱的星，以及星光下快速飞行的biānfú（）。;乡下人在_____开一个_______，装一块______，叫作“天窗”。;活泼会想的孩子们透过天窗展开了（），他们知道怎样从（）中看出（），从（）中看出（）。;三、课外阅读。;默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。;参考答案：“天窗”是开在屋顶的一个小方洞，装着一块玻璃，可以透进光线。因为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，屋顶的天窗在这时候就可以采光。;在什么情况下，小小的天窗成了孩子