《江西省义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施指导意见》.docxVIP

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各学科作业设计与实施指导意见

小学语文

（一）确定作业目标。

小学语文作业设计要具有“聚焦单元整体，坚持目标导向，关注学生发展”的特点，体现导学、助学、评学和发展的功能。

依纲扣本。小学语文作业设计应以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为纲，紧扣统编小学语文教科书的年段目标、单元目标、课时目标进行设计。作业的设计应体现识字与

写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等课型的特点，确保作业设计目标明确，不超纲、不走样。

学以致用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确

指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学

生的综合素养，为学好其他课程打下基础。小学语文作业的设计与实施应着力培养学生的语文实践能力，学生完成作业的过程即是他们进行读写结合、日积月累，在语文实践的过程中把握运用语文的规律，形成语文能力的过程。

习惯养成。作业是学习活动中不可或缺的内容，小学语文作业承载着培育热爱祖国语言文字的情感、增强学习语文的自信心、养成良好的语文学习习惯的功能。多种多样、内涵丰

富的作业设计将促进培养学生独立阅读的习惯、书面表达的习惯、自我纠错的习惯、乐于积累的习惯、积极思考的习惯、主动探究的习惯等。

（二）精选作业内容。

教师应依据学段、单元、课时作业目标，精选作业内容。低段（小学1-2年级）：

正确认读汉语拼音；借助拼音认读生字；掌握多音字的

不同读音。作业形式以口头作业为主。

认识基本笔画和偏旁，掌握汉字书写规则，对照教师范写、教科书正确、规范地书写汉字，通过抄写、扩词、听写等形式帮助学生巩固生字词，积累词汇。主要作业形式为课堂书面作业。

在教师的指导下，学习正确朗读课文，培养朗读的兴趣。可以在课堂上同桌互读、班级展示读，也可以回家读给家人听。

4.鼓励学生开展儿童诗、童谣、儿童故事等课外阅读活动。

教师努力做好激趣、选文、指导、检查等环节工作。课外阅读总量不少于5万字。

5.激发学生写话的兴趣，树立学生写话的信心，鼓励学生从写一句完整的话到写几句完整的话。可以将写话与说话、朗读、仿写结合起来，以课堂作业为宜，教师及时指导、评改。6.课堂上要求学生用普通话进行交流，鼓励学生在生活中

运用积累的词语进行交流。指导学生借助图文和想象完整地表达自己的想法。课堂上、课外均可布臵作业练习。

中段（小学3-4年级）：

鼓励学生借助阅读和生活经历主动识字，扩大识字量。作业形式包括课堂作业和课外作业。

重视写字作业。要求学生根据汉字的结构规律书写，力求美观。教师统筹好抄写生字、词语、听写等作业数量，减少重复性作业，杜绝过量、机械作业。提倡在语境中检查巩固字词，将识记、积累与运用有机结合起来。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，朗读作业仍以当堂训练为主，课外练习为辅。

学生每日在家阅读不少于30分钟，课外阅读总量不少

于40万字。

培养学生的习作兴趣和书面表达习惯，鼓励学生及时记录所见、所闻、所思、所感，鼓励写想象中的事物。习作的数量可依据教材的编排来确定，将随堂练笔和专题习作结合起来。

要根据学生生活实际，有针对性地创设或模拟交际情景。要求学生运用普通话进行交流；学会具体生动地讲述故事和见闻。要引导学生在日常的学习生活中，积极运用交际技能和交际规则进行口语交际实践。

引导学生将综合性学习和日常学习结合起来。重点指导学生搜集资料、交流讨论的方法和途径。根据学情分层设计综合性学习主题，确保人人能参与，人人有收获。

高段（小学5-6年级）：

通过多种方式检测学生自主识字的能力和效果。除了教科书外，结合课外阅读，可以安排少量课外常用字词的练习，引导多渠道识字。作业形式以自主练习为主。

独立抄写生字新词，有速度和美观方面的要求。积累优美词句和有新鲜感的词语，并能比较准确地运用。作业形式以自主练习为主。

形成预习的习惯和能力，能初步理解课文内容，围绕课文提出问题并尝试解答，并养成主动搜集与学习内容有关资料并加以整理的习惯。作业形式以自主课外练习为主。

提倡开设整本书阅读课，扩展阅读面。坚持每天阅读不少于30分钟，阅读总量不少于100万字。

结合教科书要求，当堂进行仿写、续写、写感悟等小练笔，做到语句通顺，标点正确，有真情实感，书写规范整洁。6.指导学生进行演讲、朗诵、辩论等难度较大的口语交际

练习，引导学生在社会生活中积极开展各种口语交际实践，逐步养成良好的交际习惯，提高口语交际能力。

结合课内外学习，开展综合性学习活动，鼓励学生和同学一道自主完成方案设计、搜集资料、成果展示等内容，尝试对活动的整体和单项进行评价，学习进行自我反思。

可在假期进行跨学科的项目式学习，促进语文知识与其他综合类知识的融合、运用，形成解决实际问题的关键