用2-6的乘法口诀求商教案.docxVIP

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用2-6的乘法口诀求商教案

用2-6的乘法口诀求商教案

作为一名教学工作者，通常须要用到教案来协助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是我细心整理的用2-6的乘法口诀求商教案，欢迎阅读与保藏。

用2-6的乘法口诀求商教案1

教学资料：新人教版义务教化教科书二年级上册第60页例6及做一做

教学目标：

1．进一步加深对乘法好处的理解，初步驾驭6的乘法口诀。

2．使学生能够正确、比较娴熟地应用6的乘法口诀。

3．使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣。进一步培育学生的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1．初步驾驭6的乘法口诀。

2．能够正确而比较娴熟地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：

探究和记忆6的乘法口诀。

教材分析：

6的乘法口诀是义务教化课程新教材人教版二年级上册第60页的资料，是在学生驾驭了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的接着，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再透过列表，让学生在探究豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探究6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学情分析：

1.学生在前一段学习2――5的乘法口诀中，已积累了必需的编写口诀的阅历。能熟记2――5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的潜力，学生的特性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够娴熟。

教学打算：

口算卡片、例题表格等。

教学关键：

为学生建立新旧学问的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

1.齐背1――5的乘法口诀。

2.口算训练

3×54×32×45×44×4

5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6

（独立完成后，指名先说口诀，再说答案。）

师：刚刚我们一齐用1――5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一齐背一下1――5的乘法口诀。

3.再次齐背口诀。

二、创设情境，学习新知。

1.情境导入

师：接下来，我们一齐来探讨6的乘法口诀，请大家先看黑板。那里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，其次行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家打开数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子？

生：6颗。

师：那一个豆荚里有几颗豆子？

生：6颗。

师：那2个豆荚里呢？

生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班沟通，完成表格）

2.视察思索：

师：视察表格，你发觉了什么？

生：每次加6.

师：接着视察：第一格里的6是几个6？

生：1个6是6。

师：那其次格里的12呢？

生：2个6是12。

师：第三格里的18呢？

生：3个6是18。

师：第四格里的24呢？

生：４个6是２４。

师：第五格里的30呢？

生：5个6是30。

师：第六格里的36呢？

生：6个6是36。

师：嗯，不错，我们一齐读一读：1个6是6、2个6是12……6个6是36。

2.参考上面的统计表，写乘法算式和