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1-1物体在水中是沉还是浮

【教材分析】生活中物体的沉浮，学生已经有一定的经验，物体为什么会上浮和下沉，学生也有自己的解释。如何在学生已有经验的基础上进行学习?这是本单元面临的问题，也是本课开始探索的任务。从纠正学生的错误概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。本课由三部分组成，,第一部分“观察物体的沉浮”既是复习沉浮的标准，又为下一步的观察活动作了铺垫。第二部分“观察更多的物体在水中的沉浮”,学生的预测与实验结果发生冲突，引起思考：影响物体沉浮的因素有哪些呢?他们很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。在此基础上编者特意安排了第三部分“观察

同种材料构成的物体在水中的沉浮”从而纠正学生一些错误的前概念。

【教学目标】

科学概念：知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。同种材

料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：能对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。会用切分

和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验：水槽1个，物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的

空瓶、萝卜、橡皮)小刀1把，回形针10枚，木块3块。

【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水

中是上浮的呢?

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮

情况，板书：浮。

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的

沉浮情况，板书：浮。

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带

盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的

填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

2

沉浮

沉浮浮

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些?

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行

探究。)

6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对

影响沉浮的因素作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法(说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建

议垫一块小木板或硬纸板),引导思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗?再切成四分之一、八

分之一大小，还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗?再切成四分之一、八

分之一大小，还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素?(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验，我们可以得到什么结论?(同一种材料

的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)

5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗?把更多的回形针穿在一起，放

入水里，是沉还是浮?

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是

浮的吗?如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮?

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮

状态也不会发生改变的。

8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论?学生记录中教材第4面的实验报告单上。(由同一种材料构成的物体，改变它们的

体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。)

板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮

砖