信息科技教师核心素养模型与职前培养策略研究.pdf

摘要

摘要

2022年信息科技学科课程标准的出台，不仅使得信息科技课程进入一个全新

的发展阶段，而且也给信息科技教师带来了前所未有的挑战。高校如何培养适应

最新课标的信息科技教师成为重要课题。同时，发展信息科技教师核心素养是本

国信息科技教师专业发展的诉求。因此，研究并构建切合我国现实教学需要的信

息科技教师核心素养模型已非常迫切。

首先，采用文献研究法对国内外有关信息科技核心素养的文献进行了梳理，

明晰了信息科技教师核心素养的概念：担任信息科技教育的工作人员能够胜任义

务教育阶段信息科技课程教学所必备的关键知识、技能和态度。并从已有典型的

教师核心素养模型中提取其要素，整合2022年版义务教育信息科技学科课程标准

和信息科技学科教学理念，构建了信息科技教师核心素养理论模型。其次，基于

构建的理论模型编制问卷，采用问卷调查法向S省某师范大学正式发放。通过结

构方程模型（SEM）的分析得出模型的拟合效果优秀，表明该模型是一个科学的、

可靠的。

最后，研究结果显示，信息科技教师核心素养有学科素养、教学素养、职业

素养3个一级指标，学科素养包括信息科技学科知识、教育教学知识、跨学科知

识、实践知识4个二级指标；教学素养包括信息科技教学设计能力、信息科技教

学实施能力、信息科技课堂管理能力、信息科技课程开发能力、信息科技教学评

价能力、信息科技与学科整合能力、创新发展和自主可控能力、教研能力8个二

级指标；职业素养包括教育态度、教师的职业道德两个二级指标。三个一级指标

中信息科技学科素养对信息科技教师核心素养是最重要的，其次依次是信息科技

职业素养和信息科技教学素养。14个二级指标中最重要的是教学设计能力，其后

是课堂管理能力、教育教学知识、教师职业道德、教研能力、学科知识、创新发

展和自主可控能力、教学实施能力、实践知识、跨学科知识、课程开发能力、教

育态度、教学评价能力、信息科技与学科整合能力。

依据研究结果，结合S省某师范大学计算机科学技术专业与教育技术学专业

人才培养计划，提出了高校培养信息科技预备教师的研究建议：其一，明确培养

目标，塑造信息科技教师。其二，优化高校课程设置，提升师范生的学科素养：

以教师教育为核心，合理构建教师教育课程体系；以发展理念为引领，优化学科

I

摘要

知识体系；以实践应用和跨学科主题，培养综合型教师。其三，优化高校教学方

式，提升师范生教学素养：以创新和自主可控为导向，合理化教学方式；以实践

实训，培养教学设计能力和资源开发能力；以教育实习，培养课堂管理能力和教

学实施能力；以教育研习，培养教研能力和教学评价能力；以教育见习，培养信

息科技与学科整合能力；合理构建评价体系，规范师范生考核机制。其四，树立

榜样力量，提升师范生的职业素养：一方面是以典型事迹为引领，提升师范生职

业认同感，另一方面是以道德实践，树立师范生教学成就感。

关键词：信息科技；教师核心素养；核心素养模型

II

目录

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摘要I

AbstractIII

第1章前言1

1.1研究背景1

1.1.1核心素养是教师专业发展的重要内容1

1.1.2新课标的提出丰富教师核心素养内涵1

1.2研究问题1

1.3研究的意义2

1.3.1理论意义2

1.3.2实践意义2

1.4研究目的2

1.5研究内容2

1.5.1阐明信息科技教师核心素养的概念2

1.5.2构建信息科技教师核心素养模型2

1.5.3验证信息科技教师核心素养模型2

1.5.4提出信息科技教师的培养策略3

1.6研究方法3

1.6.1文献研究法3

1.6.2问卷调查法3

1.6.3数理统计