基于SOLO分类理论的高中化学建模教学实践研究--以“电化学”为例.pdf

摘要

摘要

随着时代的发展和科技的进步，现代社会对于人才的素质要求不再是单一的

强调对专业理论知识的掌握，而是要求在掌握理论知识基础之上培养人才的实践

能力，使得未来人才能够将理论知识迁移应用到实践中解决实际问题。近年来，

世界各国教育尤其重视建模教学对于培养学生的实践能力和核心素养的积极作用，

基于模型和建模的教学被广泛应用于科学教育领域，我国2017年颁布的《2017

年版普通高中化学课程标准》中明确提出了教学需要培养学生的“证据推理与模

型认知”的化学学科核心素养。但在实际的化学教学中，有关建模教学的实践研

究还需进一步深入，本论文以SOLO（StructureoftheObservedLearningOutcome）

分类理论作为建模教学评价的工具，可以将学生构建模型时的思维水平直观化，

这无疑对建模教学质量的提高有着重要的意义。因而，在化学建模教学中结合

SOLO分类评价理论将学生的建模思维水平直观化、层次化，对有效培养学生的

化学学科核心素养有一定的参考价值。

本论文采用文献研究法、访谈法、问卷调查法以及实践研究法。首先通过文

献研究法对建模教学和SOLO分类评价理论的国内外研究现状进行调查分析，整

理分析相关概念和理论依据。其次是采用访谈法了解目前的化学建模教学现状、

教师对于化学建模教学的理解程度、化学建模教学的价值和意义以及常用的教学

评价方式等。通过对学生进行问卷调查了解学生对化学学习的兴趣、化学学习的

方式、模型的了解以及对建模教学的期待。接着就在调查结果分析的基础上，结

合目前主流的研究观点，设计了基于SOLO分类评价理论的化学建模教学模式，

进行了“电化学”模块的化学建模教学设计，随后按照教学设计选择实验对象进

行教学实践。通过SPSS软件分析前后测化学成绩以及课后的SOLO分类思维水

平测试题，得出实践研究结果。最后总结研究成果和结论，对未来的化学建模教

学提出展望。

研究结果显示，基于SOLO分类理论的化学建模教学实践研究，能够帮助学

生和教师明确模型构建过程中学生的思维水平层次，比较直观的展示了学生进行

模型构建时的思维发展阶段和水平。化学建模教学能够促进学生对于知识的理解

和结构化，也可以促进对学生模型认知素养的培养，对学生的化学学习兴趣和化

学成绩都有一定的促进作用。

关键词：模型；建模教学；SOLO分类理论；电化学

I

目录

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摘要I

AbstractII

第1章绪论1

1.1研究背景1

1.1.1时代发展对教育的要求1

1.1.2化学学科核心素养的要求1

1.1.3化学课程改革的要求2

1.1.4国内外研究综述2

1.2研究的目的与意义6

1.2.1研究的目的6

1.2.2研究的理论意义6

1.2.3研究的实践意义7

1.3研究方法8

1.3.1文献研究法8

1.3.2问卷调查法8

1.3.3行动研究法8

1.4研究内容及思路8

1.5研究的创新之处9

第2章相关概念界定和理论基础10

2.1SOLO分类理论10

2.1.1概念论述10

2.1.2研究启示11

2.2模型及其分类11

2.2.1模型的概念11

2.2.2模型的分类12

2.2.3建模教学12