单招数学的函数设计及其教学探讨.docxVIP

【基金项目】本文是作者作为主要成员参与江苏省“十二五”规划课题《基于苏科版初中数学实验手册的数学教学策略的研究》的研究成果.课题编号B-b/2015/02/168.

“单招”又称“普通高校对口单独招生”，它是一种用普通高校的招生计划，面向中等职业学校学生招生的一种招生形式.江苏等多地已试行多年，现已推向全国，又称为二类高考.单招班的教学也是高中阶段教学的一部分，参加这类高考的学生不仅可以进入大专院校学习，还有相当一部分能升入本科院校深造，只不过这类高校一般以应用型高校为主.

在现代计算机技术的飞速发展中，函数是保证运行操作的最根本动力基础，计算机的集成电路设计的原理是基于方程式的叠加构建，而任何的计算机语言，也都是构建在这个基础上的.而我国在对高中阶段数学课程标准设计时，是让学生能够在高中阶段对函数的定义有更好的了解，并掌握好这一基础知识，同时能够熟练运用解题技巧去解决简单的函数问题.下面我们从单招数学函数教学及其设计来进行简要探讨.

一、单招数学函数部分所要把握的几个主要概念

（一）函数的定义域和解析式

函数的运算基础就是定义域、运算法则、值域三个方面，三者的关系是相互依存的.定义域，是指在函数的变量运算中，自变量值的取值范围；而对于这一应用的法则，可以对取值进行集合选择，而运算法则则是我们对计算过程的一个统称，是对自变量通过某种方式才得到了最终结果的运算技巧，而在已知条件下，我们可以通过这种运算法则快速地得出答案[1].

（二）函数奇偶性

由于函数属于比较抽象的概念，所以我们在进行研究的过程中，就对其特性进行了严格的定义，首先，无论是奇函数还是偶函数定义域必须要关于原点对称.当函数的图像整体以原点为对称中心，我们定义此函数为奇函数，其关系式需要满足的条件为f（-x）=-f（x），而此时的f即为运算法则.而当函数的图像关于y轴对称时，其表现为f（x）=f（-x），则表示函数为偶函数.如果函数的定义域根本就不关于原点对称或不满足以上的任何一?N情况，我们称这个函数不具备奇偶性[2].

（三）函数单调性

函数的单调性是指函数的运算过程中的增减性，当自变量在某个范围内逐渐变大而函数值也在逐渐增大时，我们就称这个函数为这个区间上的单调递增函数，这个区间就称为这个函数的单调递增区间，否则，当自变量在某个范围内逐渐变大而函数值反而在逐渐减小时，我们就称这个函数为这个区间上的单调递减函数，这个区间就称为这个函数的单调递减区间.

（四）函数的周期性

函数的周期性是指函数的运算过程中，在定义域内，当自变量每增加或减少一个固定值时，函数的值总是重复出现，这个固定值就是一个周期，这样的函数即为周期函数.

二、单招数学函数课程的设计方法

我们在进行单招班数学课程的教学过程中，为保证学生能够更好地获得数学知识，需要对数学教材上的课程内容和现阶段的学生已有知识进行合理的整合，才能够更好地让学生快速地学习到其中的相关知识，而对于此，我们需要从课程的概念上进行新的分层设计，才能够确保整体形势的可控制性.

（一）将函数作为课程的主线之一

单招数学的课程改革中，对函数的概念进行了分步设计，其中最主要的就是在概念、模型和应用等方面进行了分期教学.我们通过对现有函数的层层分析，对全面的基本内容进行调整后，能够对现有的教学资源进行设计，这样既避免了贸然将课程进行更改导致的教学质量出现问题，同时也将函数的表达方式进行了改进，是将问题简单化的最有力办法.

（二）做好初高中有关知识的衔接

我们都知道，初中所学习的代数方程，其实就是单招班函数教学的基础，而在高一时期，如果不能够很好地完成衔接问题，那么对整个高中阶段的数学教学都会产生一个难以逾越的鸿沟.我们需要遵从循序渐进的教学理念，完成各阶段的教学实践，并从函数的教学图解中完成全面的教学实施改革，并为各阶段、各部分的教学提供更好的促进方法，而对于这些建设性问题，我们需要单招班的数学教师进行严格的工作定向要求，尽量将高中函数和初中代数方程进行完美衔接.

（三）将函数关系设计作为核心内容

在对函数课程的结构设计中，我们对非空集合的要求，需要从函数的取值变量上进行整体设计，并以此来完成最终的函数知识建构.高中的数学教师在进行课程讲解的过程中，可以结合日常生活实例来进行课程的代入，并以此实现学生对空