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作文之困与思维纾解

作者：

都昌其

作者简介：

都昌其，广州执信中学。

原发信息：

《语文月刊》(广州)2022年第20221期第52-56页

内容提要：

学生写作的困难，从起笔到收笔的整个过程都存在。思是前提，写是结果。文章在分析审题、立意和行文三个阶段的困难基础上，从思维技巧运用方面下手，让学生先有意识，然后有方法，再付诸实践，实现善思善写，笔随心动。

关键词：

写作困难/审题/立意/行文

期刊名称：《高中语文教与学》

复印期号：2022年05期

考场作文虽然是应试作文，但都有高低之分。字如珠玑、才气逼人的有，不多；文通字顺、自圆其说的也有，但少；语言寡淡、论证不力的，倒是很多。学生在写作中会遇到或多或少或大或小的困难。这些困难，我们梳理一下，主要体现在以下几个方面：

一、审题阶段

（一）材料审读之难——难在概括能力不足

作文之初，难在审题；审题之初，难在阅读材料。一则作文材料，有些学生可以读得精准，也有一些学生文意理解偏斜游离。原因何在？这与学生的概括能力跟不上有关。这体现在两个方面：一方面，提升概括能力的意识不强；另一方面，针对性的训练不够。概括能力是语文的第一能力，一套高考语文试卷，绝对多数题目解答都要运用到概括能力。概括能力不足，从根本上影响理解能力，影响阅读效益，所以在语文教学中要有意识、有针对性地进行概括能力训练。北京师范大学心理学教授林崇德先生说：“思维乃至智力最显著的特性是概括性。思维之所以能揭示事物的本质和内在规律性的关系，主要来自抽象和概括的过程，即思维是一种概括的现象。概括在思维乃至智力的发展及其训练中的意义是十分重要的。”

如何应对？堂上课下要有针对性训练，既要有数量上的落实，也要有方法上的点拨。进行字词句篇的概括训练，可以口头训练，也可以书面训练；要长期系统地训练概括能力，同时也要注意训练的方法；既可以进行直接的概括训练，也可以在语境中进行训练。要有具体方法的指引，假如要把一段话压缩成一句，那么，我们可以告诉学生，如何把举例性、解释性、渲染性、重复性、插入性文字去掉，如何把例子、数字、环境背景性的文字删除，去枝叶存主干，那么剩下的大抵是我们所需要的内容了。概括能力要训练，但它并非是孤立的。肖俊宇先生认为“如果只有理解，而不能概括，谈不上真正意义上的理解。能够概括、善于概括才能真正读懂一篇文章。培养语言的组织概括能力是阅读教学的高级目标，甚至是终极目标。”堂上可以在说话中训练概括能力，课后可以在作业中训练。天长日久，学生的思维品质必有提升。

（二）材料组合之难——难在整合能力不足

对于多材料、多元素的作文材料，难点在于如何在多样元素中去选取若干，使之形成有机关联。有些学生比较怕这种题目。这关系到思维中的“整合能力”。“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式进行彼此衔接组合，从而形成一种相对和谐、稳定而有序的关系。其主要精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。

学生的综合能力跟不上，一方面是因为平时这种训练很少进行，另一方面也是因为对这种概念的理解不到位。训练的要点在于帮助学生建立“有机关联”的思维模型。平时训练至少有几种关联的模型储存在记忆之中，那么在实际审读材料的过程中，就可以迅速产生模仿效果。

针对性的训练，就是把握几个方面：（1）在事物之间建立有机关联；（2）对事物进行类的认知与提炼；（3）对事物进行组合加工的能力。

以2017年全国Ⅰ卷高考作文题“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”为例。本题的写作意图之一，就要充分运用“整合能力”形成组合模型，关键是每一种组合都必须是有机的关联。何为“有机”关联？它与“机械关联”相对而言。不是生硬的拼合，而是有生成和谐的关系，如同向并列、同向递进、相反相成、对立统一、兼容互补、条件关系、因果关系等。把这些关系中的一种或多种，嵌入到我们选取的几样事物中，使他们之间建立一定的逻辑关系。根据上述思路，前面的作文题目就可以形成如下几种比较典型的组合：

①一带一路+高铁（求同思维，侧重基础建设）；②中华美食+食品安全（主题相关，辩证分析）；③高铁+大熊猫（求同思维，中国制造与中国文化名片）；④空气污染+美丽乡村（发展观点，纵向认知）；⑤广场舞+京剧（求同思维，雅俗共赏的中国娱乐）……

近两年的高考作文，已经不提及有机关联的要求了，但对于多素材的考查，如果不能建立有效的逻辑关联，质量是上不去的。要提高思维的效率，培养写作高手，有意识地进行整合能力的训练是有必要的。央视主持人大赛活动中，就一些环节专门考查选手的整合能力，如给出三个名词，进行故事阐述之类。

（三）角度选择之难——难在比较之力不足