《圆的周长》教学设计(数学科优质课评比教学设计及教学评析)-.docxVIP

?圆的周长?教学设计〔数学科优质课评比教学设计及教学评析〕_

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?圆的周长?教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第62～64页的内容。

教学目标:

1、知识与技能目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义，通过对圆周长的测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。

2、过程与方法目标：通过摸一摸，动手操作，猜测验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的由来和相关知识。

3、情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培养创新精神以及团结合作精神。

教学重难点：

教学重点：利用实验等手段，通过测量、计算、猜测、验证等过程，理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用。

教学难点：理解圆周率的意义。

教具准备：圆形图片、直尺、计算器、记录单

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、课件出示李爷爷沿着正方形草坪的边缘散步的情景。

提问：①李爷爷散步一圏所走的路程是多少米？

②你是怎么算的？你为什么这样算呢？

③其实，李爷爷散步一圈所走的路程恰好是这个正方形的什么？

〔设计目的：通过学生已学的知识引入新课，能充分的调动学生的学习积极性，把学生的注意力集中到课堂中来。〕

2、把正方形改成圆形，引入圆的周长。

提问：①那么李爷爷现在散步一圈所走的路程又是多少呢？

②实际上，李爷爷散步一圈所走的路恰好是这个圆的什么？

今天这节课，我们就一起来研究圆的周长有关知识。〔板书：圆的周长〕

二、互动交流，探究新知

1、认识圆的周长

⑴让学生拿出自己的圆形学具，摸一摸、想一想什么是圆的周长。

提问：①谁来说说什么是圆的周长？

②围成圆的这一条线是什么线？

③这条曲线的长就是什么的长？

④谁能用一句话来概括一下圆的周长？

⑵课件演示圆的周长，并出示圆的周长概念。

围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。

2、实验、探究圆的周长与直径的关系

⑴猜测圆的周长与什么有关系

师：我们知道正方形的周长与它的边长有关系，那么圆的周长究竟与什么有关系呢？谁来说一说？

⑵学生进行实验操作

课件出示：

⑴以小组为单位进行实验操作，注意要求组长分好工，谁来测量、计算、记录、汇报。

⑵学生进行实验操作，教师进行指导帮助实验有困难的学生。

⑶汇报在实验中，圆周长的测量方法。

师：谁先来说说，如何测量圆的周长？

预设：

生1：用一条长线把圆绕一圈，握紧两个正好连接的端点，把线拉直，量出圆的周长。

师：为了使同学们更加了解，老师现在用电脑演示一下，其实这种方法我们可以称为绕线法。〔板书：绕线法〕

生2：在圆上取一个点，做个记号，沿着直尺滚动一周，即可测量出圆的周长。

师：对于这种方法也很好，请看电脑演示。这种方法我们可以称为滚动法。〔板书：滚动法〕

小结测量方法：对于圆的周长，我们的测量方法有两种，即绕线法和滚动法。其实这两种方法都是把圆周长的这条曲线转化成了直直的线段来测量，也就是化曲为直。〔板书：化曲为直〕

⑷汇报实验的测量数据。

⑸发现规律。

师：现在请同学们看这张实验报告单，从中你有什么发现？

引导小结：①圆的直径越长，它的周长也就越长，圆的直径越短，它的周长也就越短。

②我们发现了圆的周长与直径的比值都是三点几，也就是说圆的周长都是直径的3倍多一些。

〔设计目的：通过让学生比照分析表格，教师课件展示圆的周长的测量过程，让学生能对圆的周长和直径之间的关系更加清晰，激发学生想要知道两者之间的具体关系的热情。〕〕

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